Краснодарский край , Абинский район, станица Мингрельская
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 имени Героя Кубани атамана
мингрельского хуторского казачьего общества С.А. Осьминина
муниципального образования Абинский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МБОУ СОШ № 6
МО учителей филологического цикла
от 30.08.21 года протокол № 1
Председатель _____________
О.В.Парфенова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По
немецкому языку
Уровень образования (класс) основное общее образование 5-9 классы
Количество часов 510
Учитель Дамницкая Марианна Владимировна, учитель немецкого языка МБОУ СОШ№6
Демченко Алена Валентиновна, учитель немецкого языка МБОУ СОШ№6
Программа разработана в соответствии и на основе примерной программы по учебным
предметам ФГОС основного общего образования «Иностранный язык 5—9 классы»,
Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения) с учетом авторской программы по
немецкому языку 5-9 классы, учебное издание –Немецкий язык 5-9 классы. Рабочие
программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим./ авторы: И.Л.Бим, Л.И.Рыжова,
Москва, «Просвещение», 2011г.
С учетом авторской программы по немецкому языку 5-9 классы, учебное издание –
Немецкий язык 5-9 классы.
С учетом УМК И.Л.Бим./ авторы: И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Москва, «Просвещение», 2011г.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
5 класс
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при
изучении иностранного языка:
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской
Федерации,
своего края,
народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
Рос- сии, государственным праздникам, историческому и
природ- ному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; умение представлять
свою страну в процессе общения с иностранными партнёрами;
по- знание богатства родного языка в
сопоставлении
с
изучаемым иностранным языком;
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного
края,
страны;
неприятие
любых
форм
экстремизма,
дискриминации, в
том
числе
расовой,
социальной,
гендерной, и др.; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об
основных
правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном, много- язычном и многоконфессиональном
обществе;
представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разно- образной созидательной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в том числе с представителями
стран
изучаемого
языка,
активное
участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство; помощь людям, нуждающимся в
ней);
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора на примере реальных людей и
литературных героев из
произведений
художественной
литературы на изучаемом иностранном языке; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного
пространства; стремление к развитию собственной речевой
культуры, к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран, говорящих на изучаемом иностранном языке;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства (литературе, кино,
изобразительному искусству, музыке разных жанров и др.),
традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание
ценности
отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой, в том числе
иноязычной, и читательской культурой как средством познания
мира; сформированность мотивации к изучению иностранных
языков, стремления к
совершенствованию
своего уровня
владения
изучаемым
иностранным
языком;
овладение
основными навыками исследовательской
деятельности с
использованием
источников
информации
на
изучаемом
иностранном
языке,
установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
физического воспитания:
формирования
культуры
здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку, в том числе, языковую в ситуации
коммуникативного взаимодействия, и такого же права
другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого иностранного языка; осознание важности обучения
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности, в том числе возможностей социальной и
профессиональной самореализации средствами иностранного
языка, и развитие необходимых
умений
для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение
к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных/общественных интересов и
потребностей/возможностей,
предоставляемых
владением
иностранным языком;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях
взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности, в том числе
международной, с использованием знания иностранного
языка.
• Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление
к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной
школе:
• развитие
коммуникативной
компетенции,
включая
умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
• развитие исследовательских учебных действий;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль;
• осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
на иностранном языке.
Предметные результаты освоения
программы по иностранному языку:
выпускниками
основной
школы
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как
средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
•
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов
в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе;
•
описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение
к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на
одноклассников;
слух
и
полностью
понимать
речь
учителя,
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных
аудиои
видеотекстов,
относящихся
к
разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ).
чтении:
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов;
письменной речи:
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
2. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи.
1. Моя семья. Взаимоотношения в семье. Мои друзья. Лучший друг/подруга.
2. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое
питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта. Спортивные
игры. Спортивные соревнования.
4. Школа. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными
сверстниками.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее.
6. Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии.
7. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы.
Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты,
исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад
в науку и мировую культуру.
6 класс
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при
изучении иностранного языка:
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской
Федерации,
своего края,
народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
Рос- сии, государственным праздникам, историческому и
природ- ному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; умение представлять
свою страну в процессе общения с иностранными партнёрами;
по- знание богатства родного языка в
сопоставлении
с
изучаемым иностранным языком;
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного
края,
страны;
неприятие
любых
форм
экстремизма,
дискриминации, в
том
числе
расовой,
социальной,
гендерной, и др.; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об
основных
правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном, много- язычном и многоконфессиональном
обществе;
представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разно- образной созидательной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в том числе с представителями
стран
изучаемого
языка,
активное
участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство; помощь людям, нуждающимся в
ней);
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора на примере реальных людей и
литературных героев из
произведений
художественной
литературы на изучаемом иностранном языке; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного
пространства; стремление к развитию собственной речевой
культуры, к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран, говорящих на изучаемом иностранном языке;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства (литературе, кино,
изобразительному искусству, музыке разных жанров и др.),
традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание
ценности
отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой, в том числе
иноязычной, и читательской культурой как средством познания
мира; сформированность мотивации к изучению иностранных
языков, стремления к
совершенствованию
своего уровня
владения
изучаемым
иностранным
языком;
овладение
основными навыками исследовательской
деятельности с
использованием
источников
информации
на
изучаемом
иностранном
языке,
установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
физического воспитания:
формирования
культуры
здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку, в том числе, языковую в ситуации
коммуникативного взаимодействия, и такого же права
другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого иностранного языка; осознание важности обучения
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности, в том числе возможностей социальной и
профессиональной самореализации средствами иностранного
языка, и развитие необходимых
умений
для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение
к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных/общественных интересов и
потребностей/возможностей,
предоставляемых
владением
иностранным языком;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях
взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности, в том числе
международной, с использованием знания иностранного
языка.
• Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление
к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной
школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие
коммуникативной
компетенции,
включая
умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
на иностранном языке.
Предметные результаты освоения
программы по иностранному языку:
выпускниками
основной
школы
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как
средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
•
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов
в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического
материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
•
описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение
к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на
одноклассников;
слух
и
полностью
понимать
речь
учителя,
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных
аудиои
видеотекстов,
относящихся
к
разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
чтении:
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
письменной речи:
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
2. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи.
1. Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы
их решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга.
2.Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра,
кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам.
Карманные деньги. Молодежная мода.
3.Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом,
здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта.
Спортивные игры. Спортивные соревнования.
4.Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые
предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки.
Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
5.Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее.
6.Транспорт. Природа: растения и животные. Погода. Жизнь в городе/ в
сельской местности.
7. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы.
Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты,
исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад
в науку и мировую культуру
7 класс
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при
изучении иностранного языка:
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской
Федерации,
своего края,
народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
Рос- сии, государственным праздникам, историческому и
природ- ному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; умение представлять
свою страну в процессе общения с иностранными партнёрами;
по- знание богатства родного языка в
сопоставлении
с
изучаемым иностранным языком;
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного
края,
страны;
неприятие
любых
форм
экстремизма,
дискриминации, в
том
числе
расовой,
социальной,
гендерной, и др.; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об
основных
правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном, много- язычном и многоконфессиональном
обществе;
представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разно- образной созидательной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в том числе с представителями
стран
изучаемого
языка,
активное
участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство; помощь людям, нуждающимся в
ней);
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора на примере реальных людей и
литературных героев из
произведений
художественной
литературы на изучаемом иностранном языке; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного
пространства; стремление к развитию собственной речевой
культуры, к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран, говорящих на изучаемом иностранном языке;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства (литературе, кино,
изобразительному искусству, музыке разных жанров и др.),
традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание
ценности
отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой, в том числе
иноязычной, и читательской культурой как средством познания
мира; сформированность мотивации к изучению иностранных
языков, стремления к
совершенствованию
своего уровня
владения
изучаемым
иностранным
языком;
овладение
основными навыками исследовательской
деятельности с
использованием
источников
информации
на
изучаемом
иностранном
языке,
установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
физического воспитания:
формирования
культуры
здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку, в том числе, языковую в ситуации
коммуникативного взаимодействия, и такого же права
другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого иностранного языка; осознание важности обучения
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности, в том числе возможностей социальной и
профессиональной самореализации средствами иностранного
языка, и развитие необходимых
умений
для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение
к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных/общественных интересов и
потребностей/возможностей,
предоставляемых
владением
иностранным языком;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях
взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности, в том числе
международной, с использованием знания иностранного
языка.
• Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление
к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
•
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной
школе:
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки
работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
на иностранном языке.
Предметные результаты освоения
программы по иностранному языку:
выпускниками
основной
школы
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как
средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
•
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое
мнение,
просьбу,
отвечать
на
предложение
собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
•
описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение
к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на
одноклассников;
слух
и
полностью
понимать
речь
учителя,
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных
аудиои
видеотекстов,
относящихся
к
разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
письменной речи:
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
2. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи.
1.Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и
способы их решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга.
2.Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с
друзьями и в школе.
3.Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра,
кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам.
Карманные деньги. Молодежная мода.
4.Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом,
здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта.
Спортивные игры. Спортивные соревнования.
5.Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые
предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки.
Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
6.Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее.
7.Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.
Транспорт. Природа: растения и животные.
8. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы.
Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты,
исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад
в науку и мировую культуру.
8 класс
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при
изучении иностранного языка:
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской
Федерации,
своего края,
народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
Рос- сии, государственным праздникам, историческому и
природ- ному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; умение представлять
свою страну в процессе общения с иностранными партнёрами;
по- знание богатства родного языка в
сопоставлении
с
изучаемым иностранным языком;
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного
края,
страны;
неприятие
любых
форм
экстремизма,
дискриминации, в
том
числе
расовой,
социальной,
гендерной, и др.; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об
основных
правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном, много- язычном и многоконфессиональном
обществе;
представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разно- образной созидательной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в том числе с представителями
стран
изучаемого
языка,
активное
участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство; помощь людям, нуждающимся в
ней);
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора на примере реальных людей и
литературных героев из
произведений
художественной
литературы на изучаемом иностранном языке; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного
пространства; стремление к развитию собственной речевой
культуры, к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран, говорящих на изучаемом иностранном языке;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства (литературе, кино,
изобразительному искусству, музыке разных жанров и др.),
традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание
ценности
отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой, в том числе
иноязычной, и читательской культурой как средством познания
мира; сформированность мотивации к изучению иностранных
языков, стремления к
совершенствованию
своего уровня
владения
изучаемым
иностранным
языком;
овладение
основными навыками исследовательской
деятельности с
использованием
источников
информации
на
изучаемом
иностранном
языке,
установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
физического воспитания:
формирования
культуры
здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку, в том числе, языковую в ситуации
коммуникативного взаимодействия, и такого же права
другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого иностранного языка; осознание важности обучения
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности, в том числе возможностей социальной и
профессиональной самореализации средствами иностранного
языка, и развитие необходимых
умений
для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение
к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных/общественных интересов и
потребностей/возможностей,
предоставляемых
владением
иностранным языком;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях
взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности, в том числе
международной, с использованием знания иностранного
языка.
• Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление
к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• готовность
отстаивать
национальные
и
общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую
позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной
школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки
работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
на иностранном языке.
Предметные результаты освоения
программы по иностранному языку:
выпускниками
основной
школы
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как
средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
•
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое
мнение,
просьбу,
отвечать
на
предложение
собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
•
описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение
к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на
одноклассников;
слух
и
полностью
понимать
речь
учителя,
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных
аудиои
видеотекстов,
относящихся
к
разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
• читать
аутентичные
тексты
с
выборочным
значимой/нужной/интересующей информации;
пониманием
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• кратко излагать результаты проектной деятельности.
2. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи.
1.Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с
друзьями и в школе.
2.Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом,
здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта.
Спортивные игры. Спортивные соревнования.
3.Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые
предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки.
Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
4.Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее.
5.Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.
Транспорт. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской
местности. Средства массовой информации. Роль средств массовой
информации в жизни общества. Средства массовой информации:
пресса, телевидение, радио, Интернет.
8. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы.
Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты,
исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад
в науку и мировую культуру.
9 класс
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при
изучении иностранного языка:
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской
Федерации,
своего края,
народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
Рос- сии, государственным праздникам, историческому и
природ- ному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; умение представлять
свою страну в процессе общения с иностранными партнёрами;
по- знание богатства родного языка в
сопоставлении
с
изучаемым иностранным языком;
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного
края,
страны;
неприятие
любых
форм
экстремизма,
дискриминации, в
том
числе
расовой,
социальной,
гендерной, и др.; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об
основных
правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном, много- язычном и многоконфессиональном
обществе;
представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разно- образной созидательной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в том числе с представителями
стран
изучаемого
языка,
активное
участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство; помощь людям, нуждающимся в
ней);
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора на примере реальных людей и
литературных героев из
произведений
художественной
литературы на изучаемом иностранном языке; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного
пространства; стремление к развитию собственной речевой
культуры, к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран, говорящих на изучаемом иностранном языке;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства (литературе, кино,
изобразительному искусству, музыке разных жанров и др.),
традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание
ценности
отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой, в том числе
иноязычной, и читательской культурой как средством познания
мира; сформированность мотивации к изучению иностранных
языков, стремления к
совершенствованию
своего уровня
владения
изучаемым
иностранным
языком;
овладение
основными навыками исследовательской
деятельности с
использованием
источников
информации
на
изучаемом
иностранном
языке,
установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
физического воспитания:
формирования
культуры
здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку, в том числе, языковую в ситуации
коммуникативного взаимодействия, и такого же права
другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого иностранного языка; осознание важности обучения
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности, в том числе возможностей социальной и
профессиональной самореализации средствами иностранного
языка, и развитие необходимых
умений
для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение
к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных/общественных интересов и
потребностей/возможностей,
предоставляемых
владением
иностранным языком;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях
взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности, в том числе
международной, с использованием знания иностранного
языка.
• Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление
к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность
отстаивать
национальные
и
общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую
позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной
школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие
коммуникативной
компетенции,
включая
умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки
работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
на иностранном языке.
Предметные результаты освоения
программы по иностранному языку:
выпускниками
основной
школы
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как
средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
•
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов
в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического
материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
•
описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение
к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на
одноклассников;
слух
и
полностью
понимать
речь
учителя,
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных
аудиои
видеотекстов,
относящихся
к
разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
• читать
аутентичные
тексты
с
выборочным
значимой/нужной/интересующей информации;
пониманием
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
2. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи.
1.Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и
способы их решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга.
2.Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра,
кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам.
Карманные деньги. Молодежная мода.
3.Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые
предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки.
Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
4.Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее.
5.Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.
Транспорт. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской
местности. Средства массовой информации. Роль средств массовой
информации в жизни общества. Средства массовой информации:
пресса, телевидение, радио, Интернет.
6. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы.
Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты,
исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад
в науку и мировую культуру.
3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся общего образования:
Количество часов
№
п/
п
Разделы, темы Пр
им
ер
на
я
пр
ог
ра
мм
а
Ра
бо
ча
я
пр
ог
ра
мм
а
1
Моя
семья.
Взаимоотноше
ния в семье.
Конфликтные
ситуации
и
способы
их
решения. Мои
друзья.
Лучший
друг/подруга.
73
60
Характери
стика
Рабочая программа по основных
классам
видов
деятельно
5
6
7
8
9
сти
кл. кл. кл. кл.
кл. ученика
Основные
направления
воспитатель
ной
деятельности
Характерис
тика
основных
видов
деятельнос
ти
учащихся
приводится
ниже
в
данной
графе
в
после-
Патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
эстетическое,
ценности
научного
познания,
физическое,
трудовое,
экологическое
20
23
10
-
20
дующих
разделах
.
2
Внешность и
черты
характера.
Межличностны
е
взаимоотношен
ия с друзьями и
в школе.
60
75
30
-
20
25
-
3
Свободное
время. Досуг и
увлечения
(музыка,
чтение;
посещение
театра,
кинотеатра,
музея,
выставки).
Виды отдыха.
Поход
по
магазинам.
Карманные
деньги.
Молодежная
мода.
60
58
-
18
17
-
23
Патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
эстетическое,
ценности
научного
познания,
физическое,
трудовое,
экологическое
.
4
Здоровый образ
жизни. Режим
труда и отдыха,
занятия
спортом,
здоровое
питание, отказ
от
вредных
привычек.
40
63
12
16
10
25
-
Патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
эстетическое,
ценности
научного
познания,
физическое,
трудовое.
Спорт.
Виды
спорта.
Спортивные
игры.
Спортивные
Патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
эстетическое,
ценности
научного
познания,
физическое,
трудовое.
соревнования.
5
Школа.
Школьная
жизнь.
Правила
поведения
в
школе.
Изучаемые
предметы
и
отношения
к
ним.
Внеклассные
мероприятия.
Кружки.
Школьная
форма.
Каникулы.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
55
50
10
5
5
10
20
Патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
эстетическое,
ценности
научного
познания,
физическое,
трудовое.
6
Выбор
профессии.
Мир
профессий.
Проблема
выбора
профессии.
Роль
иностранного
языка в планах
на будущее.
40
73
20
11
20
12
10
Патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
эстетическое,
ценности
научного
познания,
физическое,
трудовое.
7
Путешествия.
Путешествия
по России и
странам
изучаемого
языка.
Транспорт.
50
31
-
-
-
10
21
Патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
эстетическое,
ценности
научного
познания,
физическое,
трудовое,
экологическое
Окружающий
мир
Природа:
растения
и
животные.
Погода.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды. Жизнь в
городе/
в
сельской
местности.
Средства
массовой
информации
.
Роль
средств
массовой
информации в
жизни
общества.
Средства
массовой
информации:
пресса,
телевидение,
радио,
Интернет.
8
Страны
изучаемого
языка и родная
страна
Страны,
столицы,
крупные
города.
Государственн
ые
символы.
Географическо
е положение.
Климат.
Население.
Достопримечат
ельности.
Культурные
особенности:
60
87
10
29
20
20
8
Патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
эстетическое,
ценности
научного
познания,
физическое,
трудовое.
национальные
праздники,
памятные даты,
исторические
события,
традиции
и
обычаи.
Выдающиеся
люди и их
вклад в науку и
мировую
культуру. (60
ч)
Итого
395
ч
(инвариантная
часть),
что
составляет 75% от
525 ч, выделяемых
на ИЯ с 5 по 9 класс
51
0
51
0
10
2
10
2
10
2
10
2
10
2
8
9
Коммуникативные умения
5
6
7
Говорение
В
диалогической
форме
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Диалог этикетного
характера.
Диалог-расспрос.
+
+
Диалог
побуждение
действию.
—
к
+
+
+
+
+
+
+
+
Начинать,
поддержив
ать
и
заканчиват
ь разговор.
Начинать,
вести
и
заканчиват
ь разговор
по
телефону.
Поздравлят
ь,
выражать
пожелания
и
реагироват
ь на них.
+
+
+
+
+
+
+
Вежливо
переспраш
ивать
+
+
. Выражать
согласие/от
каз.
+
+
+
Диалог —
мнениями
обмен
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Выражать
благодарно
сть.
Брать/дават
ь
интервью.
Сообщать
информаци
ю, отвечая
на вопросы
разных
видов.
Самостояте
льно
запрашиват
ь
информаци
ю.
Выражать
свое
мнение/отн
ошение
+
+
+
+
+
+
Переходит
ь с позиции
спрашиваю
щего
на
позицию
отвечающе
го
и
наоборот.
+
Обращатьс
я
с
+
просьбой.
+
+
+
+
+
Соглашать
ся/не
соглашатьс
я
выполнить
просьбу.
Давать
советы.
Принимать
/не
принимать
советы
партнера.
Приглашат
ь
к
действию/в
заимодейст
вию.
Выслушива
ть
сообщения/
мнение
партнера.
Соглашать
ся/не
соглашатьс
я
с
высказыва
нием
партнера,
объяснять
причину
своего
согласия/не
согласия.
Выражать
свою точку
зрения
и
обосновыв
ать ее.
Выражать
сомнение.
Выражать
эмоционал
ьную
оценку
обсуждаем
ых
событий
(восхищен
ие,
удивление,
радость,
огорчение
и др.)
Говорение
+
+
+
+
В
монологической
форме
Связные
высказывания
с
использованием
основных
коммуникативных
типов
речи:
описание, сообщение,
рассказ
(включающий
эмоциональнооценочные
суждения),
рассуждение
(характеристика) с
опорой и без опоры
на прочитанный или
прослушанный
текст,
коммуникативную
ситуацию,
зрительную
наглядность
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Высказыва
ться
о
фактах и
событиях,
используя
основные
коммуника
тивные
типы речи.
Передавать
содержани
е,
основную
мысль
прочитанного с
опорой на
текст,
ключевые
слова/план
и
без
опоры.
Выражать
свое
мнение,
+
+
+
+
+
отношение
к чему-либо/комулибо,
сравнивать
что-либо с
элементам
и
аргументац
ии.
Характериз
овать
героев
прослушан
ного/прочи
танного
текста.
Делать
сообщение
в связи с
прочитанн
ым
текстом.
Представля
ть
результаты
проектной
работы
Аудирование
Восприятие
и
понимание на слух
иноязычных
несложных текстов с
разной
глубиной
проникновения в их
содержание
(с
пониманием
основного содержания, с выборочным
пониманием
и
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Понимать в
целом речь
учителя по
ведению
урока.
Распознава
ть на слух
и
полностью
понимать
речь
одноклассн
полным пониманием
текста)
в
зависимости
от
коммуникативной
задачи, жанра и
функционального
типа текста.
ика в ходе
общения с
ним.
+
+
При
непосредственном
общении
При
опосредованном
общении (на основе
аудиотекста)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Распознава
ть на слух
и понимать
связное
высказывание
учителя,
одноклассн
ика,
построенно
е на знакомом
материале
и/или
содержаще
е
некоторые
незнакомы
е слова.
Использова
ть
контекстуа
льную или
языковую
догадку.
Использова
ть
переспрос
или
просьбу
повторить
для
уточнения
отдельных
деталей.
Вербально
или
невербальн
о
реагироват
ь
на
услышанно
е.
Понимать
основное
содержани
е
несложных
аутентичн
ых текстов
в
рамках
тем,
отобранны
х
для
основной
школы.
Прогнозир
овать
содержани
е устного
текста по
началу
сообщения.
Выделять
основную
мысль
в
восприним
аемом на
слух
тексте.
Отделять
главные
факты,
опуская
второстепе
нные.
Выборочно
понимать
необходим
ую
информаци
ю
в
сообщения
х
прагматиче
ского
характера с
опорой ' на
языковую
догадку/
контекст.
Игнориров
ать
неизвестны
й языковой
материал,
несуществе
нный для
понимания
основного
содержани
я
Чтение
Чтение и понимание
аутентичных
текстов
разных
жанров и стилей с
различной глубиной
и
точностью
проникновения в их
содержание
в
зависимости
от
коммуникативной
задачи.
С
пониманием
основного
содержания
(ознакомительное
чтение).
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Соотносит
ь
графически
й
образ
слова с его
звуковым
образом.
Соблюдать
правильное
ударение в
словах
и
фразах,
интонацию
в целом.
Выразител
ьно читать
вслух
небольшие
тексты,
содержащи
е
только
изученный
материал.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Зрительно
восприним
ать текст,
узнавать
знакомые
слова
и
грамматиче
ские
явления и
понимать
основное
содержани
е
аутентичн
ых текстов
разных
жанров и
стилей.
Прогнозир
овать
содержани
е текста на
основе
заголовка
или начала
текста.
Определять
тему/основ
ную мысль.
Выделять
главные
факты из
текста,
опуская
второстепенн
ые.
Устанавлив
ать
логическу
ю
последоват
ельность
основных
фактов
текста.
Разбивать
текст
на
относитель
но
самостояте
льные
смысловые
части.
Озаглавлив
ать текст,
его
отдельные
части.
Догадыват
ься
о
значении
незнакомы
х слов по
сходству с
русским
языком, по
словообраз
овательным
элементам,
по
контексту.
Игнориров
ать
незнакомы
е слова, не
мешающие
понимать
основное
содержани
е текста
С
полным
+
+
+
+
+
Читать
пониманием
содержания
(изучающее чтение).
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
несложные
аутентичн
ые тексты
разных
типов,
полно
и
точно
понимая
текст
на
основе его
информаци
онной
переработк
и:
анализиров
ать
структуру
и
смысл
отдельных
частей
текста
с
учетом
различий в
структурах
родного и
изучаемого
языков;
переводить
отдельные
фрагменты
текста.
Озаглавлив
ать текст,
его
отдельные
части.
Устанавлив
ать
причинноследственн
ую взаимосвязь
фактов и
событий
текста.
Оценивать
полученну
ю
информаци
ю.
Выражать
свое
мнение о
прочитанн
ом.
С
выборочным
пониманием нужной
или интересующей
информации
(просмотровое/поис
ковое чтение)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Выбирать
необходим
ую/интерес
ующую
информацию,
просмотрев
один текст
или
несколько
коротких
текстов.
Находить
значение
отдельных
незнакомы
х слов в
двуязычно
м словаре
учебника.
Пользовать
ся
сносками и
лингвостра
новедчески
м
справочник
ом
Письменная речь
Выписки из текста,
+
+
+
+
+
Владеть
основными
правилами
короткие
поздравления
ражением
пожеланий.
с
+
+
+
Заполнение бланков
и несложных анкет в
форме, принятой в
странах изучаемого
иностранного языка.
Личное письмо с
опорой на образец
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
орфографи
и,
написанием
наиболее
употребите
льных
слов.
Делать
краткие
выписки из
текста
с
цепью их
использовани
я
в
собственны
х
высказыва
ниях.
Заполнять
формуляр,
анкету:
сообщать
о
себе
основные
сведения
(имя,
фамилию,
поп,
возраст,
гражданств
о, адрес).
Писать
короткие
поздравлен
ия с днем
рождения,
Новым
годом,
Рождество
м
и
другими
праздника
ми.
Выражать
пожелания.
Писать
с
опорой на
образец
личное
письмо зарубежному
другу:
сообщать
краткие
сведения о
себе
и
запрашиват
ь
аналогичну
ю
информаци
ю о нем;
выражать
благодарно
сть,
извинения,
просьбу,
давать
совет
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и
написания
новых
слов,
отобранных
для данного этапа
обучения, и навыки
их применения в
рамках изученного
лексикограмматического
материала
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Соотносит
ь
графически
й
образ
слова с его
звуковым
образом.
Вставлять
пропущенн
ые буквы.
Владеть
основными
правилами
чтения
и
орфографии,
написание
м наиболее
употребите
льных слов
Фонетическая сторона речи
Различение на слух
всех
звуков
немецкого языка и
адекватное
их
произношение,
соблюдение
правильного ударения в
словах и фразах.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Деление
предложений
на
смысловые группы.
Соблюдение
правильной
интонации
в
различных
типах
предложений.
Дальнейшее
совершенствование
слухопроизносительных навыков,
в том числе и
применительно
к
новому языковому
материалу
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Различать
на слух и
адекватно
произносит
ь все звуки
немецкого
языка.
Соблюдать
нормы
произноше
ния звуков
немецкого
языка при
чтении
вслух и в
устной
речи.
Делить
предложен
ия
на
смысловые
группы.
Соблюдать
правильное
ударение в
изолирован
ном слове,
фразе.
Различать
коммуника
тивный тип
предложен
ия по его
интонации.
Правильно
произносит
ь
предложен
ие с точки
зрения его
ритмики
Лексическая сторона речи
Лексические
единицы,
обслуживающие
новые
темы,
проблемы
и
ситуации общения в
пределах тематики
основной школы, в
объеме 1200 единиц
(включая
500,
усвоенных
в
начальной школе).
Лексические
единицы включают
устойчивые
словосочетания,
оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Узнавать в
письменно
м тексте и
в
тексте,
воспринимаем
ом на слух,
лексически
е единицы,
обслуживающие
ситуацию
общения в
пределах
тематики
основной
школы
(5—9
классы).
Воспроизв
одить
и
употреблят
ь их в речи
в
соответств
ии
с
коммуника
тивной
задачей.
Семантизи
ровать
незнакому
ю лексику
при чтении
с опорой на
контекст,
словообраз
овательные
элементы,
двуязычны
й словарь
учебника.
Развивать
языковую
догадку.
Использова
ть в речи
устойчивы
е
словосочет
ания,
оценочную
лексику,
речевые
клише
в
соответств
ии
с
коммуника
тивной
задачей.
Использова
ть
слова
адекватно
ситуации
общения
Основные способы
словообразования:
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
а) аффиксация:
• существительных с
суффиксами
-ung (die Wohnung,
die Regierung); -keit
(die Möglichkeit); heit (die Schönheit); Schaft
(die
Узнавать
зрительно
и на слух
простые
словообраз
овательные
элементы
(суффиксы
и
префиксы),
а
также
сложные
Freundschaft);
-um
(das Museum); -or
(der Professor);
Узнавать зрительно
и на слух простые
словообразовательные
элементы
(суффиксы
и
префиксы), а также
сложные слова и
слова, образованные
на
основе
конверсии.
Использовать
наиболее
употребительные из
них в речи.
-ik (die Physik); -e
(die Liebe), -ler (der
Künstler); -ie (die
Energie);
•
прилагательн
ых с суффиксами
-ig (richtig);
(freundlich);
(russisch);
(obdachlos);
(arbeitsam);
(furchtbar);
-lieh
-isch
-los
-sam
-bar
• существительных
и прилагательных с
префиксом un- (das
Unglück,
unglücklich);
префиксами
существительных и
глаголов: vor- (der
Vorort, vorbereiten);
mit(die
Mitverantwortung,
+
+
+
+
слова
и
слова,
образованн
ые
на
основе
конверсии.
Распознава
ть
и
употреблят
ь в речи
интернацио
нальные
слова.
Систематиз
ировать
лексику на
основе
словообразования
и
по
тематическ
ому
принципу
mitspielen);
• глаголов
с
отделяемыми
и
неотделяемыми
приставками
и
другими словами в
функции приставок
типа
erzählen,
wegwerfen;
б)
словосложен
ие:
•
существитель
ное
+
существительное
(die
Haustür);
прилагательное
+
прилагательное
(dunkelgrün,
hellblond);
прилагательное
+
существительное
(das
Hochhaus);
глагол
+
существительное
(das Schreibzeug);
в)
конверсия
(переход
одной
части
речи
в
другую):
существительные от
прилагательных (das
Grün, die Kälte);
существительные от
глаголов (das Lernen,
das Lesen).
Интернациональные
слова (der Globus,
der Computer)
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее
расширение объема
значений
грам¬матических
средств, изученных
ранее, и знакомство
с
новыми
грамматическими
явлениями.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
•
Нераспростра
ненные
и
распространенные
предложения;
•
безличные
предложения (Es ist
kalt. Es ist Winter);
•
предложения
с глаголами legen,
stellen,
hängen,
требующими после
себя дополнения в
Akkusativ
и
обстоятельства
места при ответе на
вопрос Wohin? (Ich
lege das Heft auf den
Tisch);
•
предложения
с
глаголами
beginnen,
raten,
vorhaben
и
др.,
требующими после
себя Infinitiv с zu;
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
•
побудительн
ые
предложения
типа Spielen wir!
Wollen wir spielen!;
•
все
типы
вопросительных
+
+
Опознавать
зрительно
в тексте и
на
слух
новые
грамматиче
ские
явления.
Передавать
(выборочн
о)
новые
грамматиче
ские
явления в
целях
их
лучшего
осознания.
Использова
ть в речи
простые
предложен
ия.
Соблюдать
порядок
слов
в
придаточн
ых
предло¬же
ниях.
Использова
ть все типы
вопросител
ьных
предло¬же
ний.
Употребля
ть в речи
предложен
ия
с
глагола¬ми
legen,
stellen,
предложений;
+
+
+
•
предложения
с
неопределенноличным
местоимением man
(Man läuft im Winter
viel Schi);
+
+
+
•
предложения
с
инфинитивной
группой um ... zu (Er
fährt im Sommer ans
Meer, um dort viel zu
baden);
+
+
+
+
+
+
•
сложносочин
енные предложения
с союзами denn,
darum, deshalb (Mein
Auto
ist
kaputt,
deshalb fahre ich
heute mit dem Zug
zur Arbeit. Ich fahre
am Wochenende aufs
Land,
denn
im
Sommer ist es dort
sehr schön);
•
сложноподчи
ненные
предложения
с
союзами dass, ob и
др. (Ich wusste nicht,
dass
du
heute
Geburtstag hast. Die
Mutter
möchte
wissen, ob ich alle
meine Freunde zu
meiner
Party
eingeladen haben);
hängen,
требующи
ми после
себя
дополнени
я
в
Akkusativ и
обстоятель
ства места.
Выражать с
помощью
формы
Imperativ
побуж¬ден
ие
(просьбу),
давать
совет.
Различать
зрительно
и на слух
безличные
и
не¬определ
енноличные
предложен
ия.
Понимать
при чтении
инфинитив
ные
группы с
um ... zu +
Infinitiv,
statt ... zu +
Infinitiv,
ohne ... zu +
Infinitiv.
Переводит
ь
(выборочн
о)
предложен
ия
с
инфини¬ти
вными
группами.
Различать в
тексте
зрительно
и на слух
сложно¬со
чиненные и
сложнопод
чиненные
предложен
ия.
Различать
сложнопод
чиненные
предложен
ия
с
союзами
dass, ob и
использова
ть их в
речи.
Использова
ть в речи
сложнопод
чиненные
пред¬ложе
ния
причины с
союзами
weil, da.
Различать
и
сопоставля
ть
придаточн
ые
предло¬же
ния
с
союзом
wenn
(придаточн
ые
условные и
придаточн
ые времени
сложноподчиненные
предложения
причины с союзами
weil, da (Wir baden
heute nicht, weil das
Wasser kalt ist);
+
+
• сложноподчиненн
ые предложения с
условным
союзом
wenn (Wenn ich ein
deutsches Buch lese,
schreibe ich die neuen
Wörter heraus);
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
• сложноподчиненн
ые предложения с
придаточными
времени (с союзами
wenn, als, nachdem)
(Wenn
die Sonne
schien, machten wir
immer
lange
Wanderungen. Als ich
so alt war wie du,
hatte ich noch kein
Fahrrad);
• сложноподчиненн
ые предложения с
придаточными
определительными
(с относительными
местоимениями die,
deren, dessen) (Das
Haus, in dem wir
wohnen, ist modern.
Der Maler, dessen
+
+
Опознавать
/узнавать в
тексте
относитель
ные
местоимен
ия
в
качестве
союзов
придаточн
ых
определительн
ых.
Сопоставля
ть
придаточн
ые цели с
союзом
damit
и
простое
предложен
ие
с
инфинитив
ным
оборотом
um ... zu +
Infinitiv.
Использова
ть в речи
все виды
сложнопод
чиненных
предложен
ий.
Систематиз
Bild uns sehr gut
gefallen hat, hat vor
kurzem unsere Schule
besucht);
+
+
+
+
+
• сложноподчиненн
ые предложения с
придаточными цели
(с союзом damit) (Ich
muss schnell meine
Eltern anrufen, damit
sie uns vom Bahnhof
abholen);
• распознавание
структуры
предложения
по
формальным
признакам:
по
наличию
инфинитивных
оборотов: um ... zu +
Infinitiv, statt ... zu +
Infinitiv, ohne ... zu
+ Infinitiv)
(Ich
bleibe lieber
zu
Hause, statt mit dir
auszugehen. Er fuhr
weg, ohne sich zu
verabschieden.
Er
spart
sein
Taschengeld, um sich
ein Videospiel zu
kaufen);
• слабые и сильные
глаголы
со
вспомогательным
глаголом haben в
Perfekt;
сильные глаголы со
вспомогательным
глаголом
sein
в
Perfekt
(kommen,
fahren, gehen);
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ировать
придаточн
ые
предложен
ия.
Распознава
ть
их
формальны
е признаки.
Образовыв
ать
три
основные
формы
глаголов:
сильных и
слабых.
Различать
употреблен
ие глаголов
в Perfekt со
вспомогате
льными
глаголами
haben
и
sein.
Использова
ть в речи
Präteritum
слабых,
сильных и
модальных
глаголов.
Различать
отделяемы
е
и
неотделяем
ые
приставки
глаголов.
Употребля
ть
эти
глаголы в
Präsens,
Perfekt,
Präteritum,
Futurum в
речи.
Различать
зрительно
и на слух
все
временные
формы
Passiv.
Употребля
ть Präsens и
Präteritum
Passiv
в
речи.
Выделять
особенност
и
склонения
возвратных
местоимен
ий.
Употребля
ть их с
возвратны
ми
глаголами
в речи.
Систематиз
ировать
употреблен
ие
с
существительными
определенн
ого,
неопределе
нного
и
нулевого
артиклей.
Использова
ть их в
речи
в
соответств
ии с конкретной
ситуацией
общения.
• Präteritum слабых
и сильных глаголов,
а
также
вспомогательных и
модальных
глаголов;
• глаголы
с
отделяемыми
и
неотделяемыми
приставками
в
Präsens,
Perfekt,
Präteritum, Futurum
(anfangen,
beschreiben);
• все
временные
формы
в
Passiv
(Perfekt,
Plusquamperfekt,
Futurum Passiv);
• местоименные
наречия
(worüber,
darüber,
womit,
damit);
• возвратные
глаголы в основных
временных формах
Präsens,
Perfekt,
Präteritum
(sich
anziehen,
sich
waschen);
• распознавание
и
употребление в речи
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Систематиз
ировать
склонение
существите
льных
и
прилагател
ьных.
Использова
ть
существите
льные
и
прилагател
ьные
в
соответств
ующих
падежах в
речи.
Обобщить
употреблен
ие
предлогов.
Различать
употреблен
ие
предлогов
с Dativ и
Akkusativ,
а
также
предлогов,
имеющих
двойное
управление.
определенного,
неопределенного и
нулевого артиклей;
склонения
существительных
нарицательных;
склонения
прилагательных
и
наречий; предлогов,
имеющих двойное
управление,
предлогов,
требующих
Dativ,
предлогов,
требующих
Akkusativ;
• местоимения:
личные,
притяжательные,
неопределенные
(jemand, niemand);
• омонимичные
явления: предлоги и
союзы
(zu,
als,
wenn);
• Plusquamperfekt и
употребление его в
речи
при
согласовании
времен;
количественные
числительные
свыше
100
порядковые
числительные
свыше 30
и
+
+
+
+
+
Использова
ть их в
речи.
Различать
личные,
притяжател
ьные,
неопределенные
местоимен
ия.
Употребля
ть их в
речи.
Определять
значение
омонимичн
ых
явлений:
предлогов
и союзов
zu,
als,
wenn.
Узнавать
зрительно
и на слух
Plusquampe
rfekt.
Употребля
ть его в
речи.
Употребля
ть в речи
количестве
нные
числительные свыше
100
и
порядковы
е
числительн
ые свыше
30
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
МО учителей филологического цикла
МБОУ СОШ№6
от .08. 21 года № 1
________
подпись
расшифровка подписи
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ№6
________
подпись
расшифровка подписи
«___» _________ 20 г.
