Краснодарский край, Абинский район, станица Мингрельская
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 имени Героя Кубани атамана
мингрельского хуторского казачьего общества С.А. Осьминина
муниципального образования Абинский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МБОУ СОШ № 6 МО Абинский район
от 30 августа 2021 года протокол № 1
Председатель ______Парфёнова О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По
географии___________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс) основное общее образование, 5-9 классы___
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)
Количество часов 272
Учитель Петряник Татьяна Сергеевна, учитель географии МБОУ СОШ №6
(ФИО (полностью), должность (краткое наименование организации)
Программа разработана в соответствии
ФГОС ООО
(указать ФГОС)
С учетом примерной программы основного общего образования по______
географии
(указать примерную ООП/примерную программу учебного предмета)
С учетом УМК «География». 5-9 классы. О.А. Климановой, М.: Дрофа, 2020г.
(указать автора, издательство, год издания)
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:
1. Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию
природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - цивилизационному вкладу России;
ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного
и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной
стране; уважение к символам России, своего края.
2. Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический
патруль», волонтёрство).
3. Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать
моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности
и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания
последствий для окружающей среды.
4. Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к
природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других
регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.
5. Ценности научного познания: ориентация деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение читательской культурой как средством познания мира для применения
различных источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской
деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
6. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
7. Т рудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
8. Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Метапредметные результаты освоения ООП.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. В основной школе на предмете будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции. При изучении учебного
предмета обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки
работы с информацией и пополнят их. В ходе изучения предмета обучающиеся
приобретут опят проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач.
8. Смысловое чтение.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ).
Предметные результаты
7 КЛАСС
Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической
оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой
отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и
целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и
интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и
органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с
использованием различных источников географической информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учётом
характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением
литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных
ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры»,
«климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности
территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных
широтах с использованием различных источников географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира
Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных
источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на
основе анализа различных источников географической информации для решения учебных
и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных
стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и
его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или
нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и
региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению.
8 КЛАСС
Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории
России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад
российских учёных и путешественников в освоение страны;
характеризовать географическое положение России с использованием информации из
различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на
географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной экономической
зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для
решения практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов
страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач:
объяснять
закономерности
распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы
страны, отдельных регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»;
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения
особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа,
крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озёра, границы
климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны;
Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края,
животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на
территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России, её отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным
основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения»,
«миграционный прирост населения», «общий прирост населения», «плотность
населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская
агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная структура населения»,
«средняя
прогнозируемая
продолжительность
жизни»,
«трудовые ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество
населения» для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
2. Содержание учебного предмета:
ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ. 5-6 КЛАССЫ.
5 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 4 ч - резервное время)
Раздел I. Как устроен наш мир (9 ч)
ТЕМА 1. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕНОЙ (5 ч)
Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве
мира? Как задолго до первого космического полёта учёные установили, что Земля
вращается вокруг Солнца? Как устроен наш мир?
Звёзды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до звёзд? Какие
бывают звёзды? Сколько всего существует звёзд?
Солнечная система. Какие две группы планет выделяют учёные? Стоит ли землянам
бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля обитаемая планета? Как человек исследует Солнечную систему?
Луна - спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе
меняется? Как Луна влияет на Землю?
Земля - планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и
ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времён года?
ТЕМА 2. ОБЛИК ЗЕМЛИ (4 ч)
Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на
Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова?
Форма и размеры Земли. Глобус - модель Земли. Как изменялись представления
людей о форме Земли? Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус?
Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и
меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли?
Урок-практикум. Глобус как источник географической информации. Что
изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по
глобусу направления?
Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности (8 ч)
ТЕМА 3. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМЛИ (2 ч)
Способы изображения земной поверхности. Как показать на листе бумаги большие
участки земной поверхности?
История географической карты. Когда появились и какими были первые карты? Как
изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на
компьютере?
ТЕМА 4. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ ЗЕМЛИ (6 ч)
Географические открытия древности. Какие географические представления были у
древних народов? Куда путешествовали древние народы? Как звали самых известных
географов древности?
Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых
путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?
Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих
географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта
Америка? Кто первым обогнул земной шар?
В поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия? Как была открыта
Антарктида и достигнут Южный полюс? Как начиналось изучение арктических широт?
Исследования океана и внутренних частей материков. Как были открыты северные
территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства
других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?
Урок-практикум. Записки путешественников и литературные произведения как
источники географической информации.
Раздел III. Как устроена наша планета (14 ч)
ТЕМА 5. ЛИТОСФЕРА (5 ч)
Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты?
Горные породы и их значение для человека. Как образуются магматические горные
породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются
горные породы, попадая в недра Земли?
Урок-практикум. Работа с коллекцией горных пород и минералов. Как
различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные
породы и минералы?
Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение
имеет рельеф для человека?
Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши? Как
происходит переход от материка к океану? Какие формы рельефа есть на океаническом
дне?
ТЕМА 6. ГИДРОСФЕРА (3 ч)
Мировой круговорот воды. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды?
Почему существует круговорот воды?
Мировой океан и его части. Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?
Гидросфера - кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека
играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озёра? Какую роль в
природе и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и
жизни человека играют ледники?
ТЕМА 7. АТМОСФЕРА (3 ч)
Атмосфера Земли и её значение для человека. Чем мы дышим? Как изменяются
свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного
шара?
Погода. Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как
составляются прогнозы погоды?
Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за
погодой. С помощью каких приборов измеряют значение разных элементов погоды?
ТЕМА 8. БИОСФЕРА (2 ч)
Биосфера - живая оболочка Земли. Когда и как на планете Земля возникла жизнь?
Как связаны все живые организмы? Как живые организмы изменяют нашу планету? Что
такое биосфера?
Урок-практикум. Экскурсия в природу. Что такое экскурсия? Что такое
фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические
наблюдения? Что является итогом экскурсии?
ТЕМА 9. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ч)
Воздействие человека на природу Земли. Что человек берёт из природы? Почему так
опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу?
Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения
человека и природы?
6 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 4 ч - резервное время)
Раздел IV. Земля во Вселенной (3 ч)
Вращение Земли и его следствия. Когда начинается лето? Что такое тропики и
полярные круги?
Географические координаты. Для чего нужны географические координаты? Что
такое географическая широта и географическая долгота?
Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу. Как
определить географические координаты объекта, лежащего на пересечении линий
градусной сети? Как определить географические координаты объекта, лежащего между
линями градусной сети? Как, зная географические координаты, найти объект на глобусе?
Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (5 ч)
План местности. Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые
впечатления интересными и полезными для всех остальных? Как можно изобразить
земную поверхность? По каким правилам строиться план местности? Как на планах может
обозначаться масштаб? Как на планах обозначаются окружающие нас объекты?
Ориентирование по плану и на местности. Как пользоваться компасом? Как
определить по плану своё местонахождение? Как читать план местности?
Урок-практикум. Составление плана местности. Полярная съёмка местности.
Маршрутная съёмка местности.
Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть
показаны на карте? Как различаются карты по масштабу?
Урок-практикум. Работа с картой. Как, зная географические координаты, найти
точку на карте? Как описать местоположение объекта на карте?
Раздел VI. Природа Земли (17 ч)
ТЕМА 10. ПЛАНЕТА ВОДЫ (2 ч)
Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Мировом океане солёная? Какова
температура океанской воды?
Движение вод в Мировом океане. Как в Мировом океане образуются волны? Чем
отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о существовании океанических
течений? Как океанические течения влияют на природу приморских районов материков?
ТЕМА 11. ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)
Движение литосферных плит. Какие силы управляют перемещением материков?
Землетрясения: причины и последствия. Что происходит во время землетрясения?
Какой силы может быть землетрясение? Можно ли предсказать землетрясение?
Вулканы. Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана?
Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры?
ТЕМА 12. РЕЛЬЕФ СУШИ (3 ч)
Изображение рельефа на планах местности и географических картах. Что такое
относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как
пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности?
Горы. Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и
развиваются? Как возникают пещеры? Какие стихийные процессы происходят в горах?
Равнины. Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как
текущая вода изменяет облик равнин? Какие формы рельефа создаёт на равнинах ветер?
ТЕМА 13. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (6 ч)
Температура воздуха. Почему температура воздуха с высотой понижается? Как
температура воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха
меняется в течение года? Везде ли на земном шаре бывают зима и лето?
Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что такое
ветер?
Облака и атмосферные осадки. Откуда берётся дождь? Какие бывают атмосферные
осадки?
Погода и климат. Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному
шару пояса атмосферного давления? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере
Земли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие ещё причины влияют на климат?
Как на климат влияет распределение суши и моря?
Урок-практикум. Работа с климатическими картами. Работа с картами
температуры воздуха. Работа с картой «Среднегодовое количество осадков». Определение
направления господствующих ветров.
Урок-практикум. Наблюдения за погодой. Как определить направление ветра? Как
правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю температуру воздуха
за сутки? Как определить облачность? Как определить атмосферное давление?
ТЕМА 14. ГИДРОСФЕРА - КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА ЗЕМЛИ (3 ч)
Реки в природе и на географических картах. Откуда в реку поступает вода? Когда
воды в реке больше всего? Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер
течения реки горные породы, слагающие её русло? Что происходит, когда река
встречается с морем?
Озёра. Какие бывают озёра? Что такое сточное озеро?
Подземные воды. Болота. Ледники. Как добыть воду из-под земли? Как связаны
подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на
ледники влияют изменения климата?
Раздел VII. Географическая оболочка - среда жизни (6 ч)
ТЕМА 15. ЖИВАЯ ПЛАНЕТА (2 ч)
Закономерности распространения живых организмов на Земле. От чего зависит
растительность? Какие типы растительного покрова есть на земном шаре? От каких
условий зависит распространение животных?
Почва как особое природное тело. Чем отличается почва от горной породы? Какие
бывают почвы? Почему человек должен охранять почву?
ТЕМА 16. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА
И ЕЁ ЗАКОНОМЕРНОСТИ (3 ч)
Понятие о географической оболочке. Как связаны между собой оболочки Земли?
Что такое географическая оболочка? Какие свойства имеет географическая оболочка?
Природные комплексы как части географической оболочки. Из чего состоит
географическая оболочка? Какие природные комплексы размещены на равнинах Земли?
Что влияет на размещение природных комплексов в горах?
Природные зоны Земли. Чем различаются природные зоны? Какие природные зоны
существует в жарких и влажных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких и
сухих районах Земли? Где растёт самый лучший виноград? Какие природные зоны есть в
умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах нашей планеты?
ТЕМА 17. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ч)
Стихийные бедствия и человек. Какие бывают стихийные бедствия? Когда
стихийные бедствия особенно опасны? Как человек защищается от стихийных бедствий?
ГЕОГРАФИЯ. СТРАНОВЕДЕНИЕ. 7 КЛАСС
(2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч - резервное время)
ВВЕДЕНИЕ (5 ч)
География в современном мире. Какой вклад в изучение нашей планеты вносит
география? Чем занимается страноведение?
Материки, части света и страны. В чём разница между материком и частью света?
На какой карте можно увидеть сразу все страны мира?
Разнообразие стран современного мира. Как страны различаются по
географическому положению и размерам? Как страны различаются по форме
государственного правления? Каково государственное устройство разных стран мира?
Урок-практикум. Источники страноведческой информации. Как можно
использовать справочную литературу для получения страноведческой информации? Чем
полезны для страноведа описания путешественников и литературные произведения? Как
могут помочь при составлении страноведческого описания фотографии, космические
снимки и рисунки?
Урок-практикум (продолжение). Карта - один из основных источников
страноведческой информации. Как охарактеризовать по карте географическое
положение, природу, население и хозяйство территории? О чём могут рассказать
географические названия?
Раздел I. Земля - планета людей (8 ч)
ТЕМА 1. НАСЕЛЕНИЕ МИРА (5 ч)
Расселение человека по земному шару. Как люди заселяли Землю? Где появились
древние государства? Откуда и куда мигрировали люди на протяжении нашей эры?
Численность и размещение населения мира. Сколько человек живёт на Земле?
Насколько быстро растёт население нашей планеты? Как население распределено по
Земле? Что мешает человеку заселить всю планету?
Человеческие расы. К каким основным расам относится население земного шара?
Какие внешние признаки характерны для представителей различных рас? Имеются ли у
рас преимущества друг перед другом?
Народы мира. Что такое народ? По каким признакам различаются народы мира? Что
такое языковые семьи? Какие религии исповедуют разные народы?
Городское и сельское население. Крупнейшие города мира. Как живут люди в
городе и сельской местности? Что такое урбанизация? Есть ли в облике разных городов
общие черты? Какие проблемы испытывают жители городов?
ТЕМА 2. ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛЮДЕЙ (3 ч)
Возникновение и развитие хозяйства. Как Робинзон Крузо сумел выжить на
необитаемом острове? Какими видами хозяйственной деятельности занимался Робинзон?
Современное хозяйство мира. Что такое промышленность? Каким бывает сельское
хозяйство? Какие предприятия образуют третичный сектор экономики? Как связаны
экономики разных стран?
Раздел II. Океаны, материки и страны мира (51 ч)
ТЕМА 3. ОКЕАНЫ (6 ч)
Мировой океан и его значение для человечества. Как люди изучали Мировой
океан? Каково значение Мирового океана для Земли? Как распределена жизнь в Мировом
океане? Что даёт океан человеку? Как человек воздействует на океан?
Атлантический океан - самый молодой и освоенный. Каковы особенности
географического положения и природы Атлантического океана? Какие богатства
Атлантического океана использует человек?
Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана.
Каковы особенности географического положения и природы Индийского океана? Как
человек осваивает Индийский океан?
Тихий океан - самый большой и глубокий. Чем знаменит самый большой океан
планеты? Какие богатства океана использует человек?
Северный Ледовитый океан - самый маленький и холодный. Чем Северный
Ледовитый океан отличается от других океанов Земли? Как Северный Ледовитый океан
используется человеком?
ТЕМА 4. ЕВРАЗИЯ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА (4 ч)
Урок-практикум. Евразия. Географическое положение. Почему изучение материков
надо начинать с изучения их географического положения? Каковы особенности
географического положения Евразии?
Урок-практикум. Рельеф Евразии. Почему рельеф Евразии так разнообразен?
Урок-практикум. Климат Евразии. Почему климат Евразии так разнообразен? Как
образуются переходные климатические пояса? Чем переходные климатические пояса
отличаются от основных поясов? Что такое климатограммы? Для чего они нужны?
Урок-практикум. Внутренние воды и природные зоны Евразии. Как внутренние
воды распределены по территории Евразии? Как почвенно-растительные зоны
распределены по территории Евразии?
ТЕМА 5. ЕВРОПА (11 ч)
Северная Европа. Где находятся страны Северной Европы? Каковы особенности
природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства этих стран?
Средняя Европа. Британские острова (Великобритания и Ирландия). Где
находятся Британские острова? Каковы особенности природы Британских островов? Ковы
особенности населения и экономики стран, расположенных на Британских островах?
Франция и страны Бенилюкса. Каковы особенности природы Франции? Как живёт
Франция? Чем эта страна известна в мире? Каковы особенности стран Бенилюкса?
Германия и Альпийские страны. Какова природа Германии? Каковы особенности
населения и хозяйства Германии? Каковы особенности природы, населения и хозяйства
Альпийских стран?
Польша, Чехия, Словакия, страны Балтии. Какова природа Польши, Чехии и
Словакии? Кто живёт в этих странах? Какие страны называют странами Балтии? Какова
природа этих стран? Как живут прибалты?
Белоруссия, Украина и Молдавия. Где находятся эти страны? Какова природа этих
стран? Кто живёт в этих странах?
Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове. Какие страны находятся на
Пиренейском полуострове? Какова природа стран Пиренейского полуострова? Какими
эти страны были раньше? Как различаются природа, население и его хозяйственная
деятельность в разных частях Испании и Португалии?
Страны на Апеннинском полуострове. Какова природа Италии? Чем знаменита
Италия?
Дунайские и Балканские страны. Где находятся эти страны? Какова природа этих
стран? Кто населяет Балканские и Дунайские страны?
Россия - самая большая по площади страна мира. Где расположена Россия? Каковы
особенности географического положения России?
Природа, население и хозяйство России. Каковы главные особенности природы
России? Какими богатствами одарила Россию природа? В чём особенность населения
России? Как различаются географические районы России?
ТЕМА 6. АЗИЯ (8 ч)
Закавказье. Где находятся эти страны? Каковы особенности природы этих стран?
Каковы особенности населения и хозяйства стран Закавказья?
Юго-Западная Азия. Какие страны образуют Юго-Западную Азию и где они
находятся? Какова природа этих стран? Чем известны страны Юго-Западной Азии? Кто в
них живёт и чем занимаются эти люди?
Центральная Азия. Где находятся страны Центральной Азии? Почему Центральную
Азию называют «краем пустынь и гор»? Каковы особенности жизни населения стран
Центральной Азии?
Китай и Монголия. Где находятся эти страны? Каковы главные особенности природы
этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства Китая и Монголии?
Япония и страны на Корейском полуострове. Где находятся эти страны? Каковы
особенности природы Японии? Как живут японцы? Каковы особенности природы и
населения Корейского полуострова?
Южная Азия. Где находятся страны Южной Азии? В чём заключается разнообразие
природы этих стран? Как в Южной Азии живут люди?
Юго-Восточная Азия. Где находится Юго-Восточная Азия? Какова природа этой
части Азии? Как в Юго-Восточной Азии живут люди?
ТЕМА 7. АФРИКА (6 ч)
Общая характеристика Африки. Каковы особенности природы Африки? Чем
различаются страны Африки?
Северная Африка. Где находятся страны Северной Африки? Что известно о прошлом
этих стран? Какие природные районы можно выделить в Северной Африке? Чем
различаются занятия населения этих стран?
Западная и Центральная Африка. Каковы размеры этой части Африки? Какова
природа расположенных здесь стран? Какие народы проживают на территории Западной и
Центральной Африки и чем они занимаются?
Восточная Африка. Где находятся страны Восточной Африки? Какова природа этих
стран? Кто населяет страны Восточной Африки? Чем интересен остров Мадагаскар?
Южная Африка. Где находятся страны Южной Африки? Каковы особенности
природы этих стран? Кто населяет Южную Африку?
ТЕМА 8. АМЕРИКА - НОВЫЙ СВЕТ (9 ч)
Северная Америка. Южная Америка. Общая характеристика. Каковы особенности
природы Северной Америки? Каковы особенности природы Южной Америки?
Канада. Где находится Канада? Какова природа Канады? Как живут канадцы? Каковы
особенности природы и населения самого большого в
мире острова?
Особенности географического положения, государственного устройства и
природы США. Где находятся США? Каково государственное устройство США? Каковы
особенности рельефа, климата и внутренних вод США? В каких природных зонах
располагается территория США?
Население и хозяйство США. Как происходило заселение территории США? Кто
такие американцы и где они живут? Какие особенности имеет хозяйство США? Чем
различаются районы США?
Центральная Америка и ВЕСТ-Индия. Какие страны находятся в Центральной
Америке? Что такое Вест-Индия? Каковы природа, население и хозяйство Мексики?
Каковы особенности небольших стран Центральной Америки? Каковы особенности
многочисленных островов Вест-Индии?
Бразилия. Где находится Бразилия и каковы её размеры? Какова природа Амазонии?
Каковы особенности природы Бразильского плоскогорья? Каковы главные черты
населения и хозяйства Бразилии?
Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили. Какие страны называют Андскими?
Каковы особенности рельефа Андских стран? Какие природные комплексы
сформировались в Андских странах? Каковы особенности населения и хозяйства Андских
стран? Чем знамениты Андские страны?
Лаплатские страны. Где находятся эти страны? Какова природа этих стран? Каковы
отличительные черты населения и хозяйства Лаплатских стран?
ТЕМА 9. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (4 ч)
Географическое положение и природа Австралии. Какова природа Австралии?
Почему Австралию можно называть материком-заповедником?
Австралийский Союз. Когда европейцы узнали об Австралии и заселили её? Какие
особенности характерны для современного населения и хозяйства Австралийского Союза?
Океания. Что такое Океания? Каковы особенности природы и населения Океании?
Каковы особенности Меланезии? Каковы особенности Полинезии? Каковы особенности
Микронезии? Как образуются коралловые рифы и атоллы?
ТЕМА 10. ПОЛЯРНЫЕ ОБЛАСТИ ЗЕМЛИ (3 ч)
Полярные области Земли. Что называют полярными областями Земли? Чем похожи
и чем различаются Арктика и Антарктика? Что представляет собой сухопутная часть
Арктики? Как люди исследовали полярные области Земли?
Антарктика. Каковы природные особенности Антарктики? Чем Антарктида
отличается от других материков? Кто живёт в Антарктиде?
Раздел III. Человек и планета: история взаимоотношений (3 ч)
История изменения природы Земли человеком. Как изменяли природу
первобытные люди? Как воздействовало на природу древнее земледелие? Чем различается
изменение природы человеком в древности в наши дни? Что происходит в земных
оболочках под влиянием деятельности человека?
Изменение человеком природы материков. Почему у взаимоотношений человека и
природы на разных материках Земли есть свои особенности? Как человек изменяет
природу Евразии и Северной Америки? Как человек изменяет природу Южной Америки?
Как человек влияет на природу Африки?
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА И НАСЕЛЕНИЕ. 8 КЛАСС
(2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 4 ч - резервное время)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Зачем мы изучаем географию России. География - один из способов познания
окружающего мира. Разделы географической науки. География России и краеведение.
Географический взгляд на мир.
Раздел I. Пространства России (7 ч)
Россия на карте мира. Какова доля России в территории и населении мира? Есть ли
страна севернее и холоднее? Где находятся крайние точки России? Какова протяжённость
территории России?
Границы России. С какими странами граничит Россия на суше? Каковы морские
границы России?
Россия на карте часовых поясов. Что такое поясное, декретное и летнее время? Где
на Земле начинаются новые сутки?
Формирование территории России. Как начиналось освоение новых земель? Как
происходило присоединение восточных территорий? Как происходило присоединение
южных территорий? Как Россия закреплялась на Дальнем Востоке? Чем закончился
период расширения территории государства?
Географическое изучение территории России. Какие главные задачи стоят перед
географической наукой на первых этапах освоения и изучения новых территорий? Бывают
ли географические «закрытия»? Могут ли географы помочь преобразовать территорию?
Каковы современные задачи географии России? Какие бывают источники географических
знаний?
Практические работы. 1. Сравнение географического положения России и Канады.
2. Выявление особенностей географического положения района своего проживания. 3.
Решение задач на определение поясного времени.
Раздел II. Природа и человек (39 ч)
ТЕМА 1. РЕЛЬЕФ И НЕДРА (5 ч)
Строение земной коры (литосферы) на территории России. Как определяют
возраст и изучают геологическую историю развития Земли? Что такое
геохронологическая шкала? Что такое тектонические структуры? Как образуются горы?
Важнейшие особенности рельефа России. Что представляют собой равнины России?
Какие горные сооружения окаймляют равнины?
Современное развитие рельефа. Как внутренние силы Земли влияют на рельеф?
Какова роль внешних сил в формировании рельефа? Как ледник изменял лик планеты?
Как воды изменяют земную поверхность? Что такое эоловые формы рельефа? Как человек
изменяет рельеф?
Использование недр. Какими рудными полезными ископаемыми богата Россия? Где
добываются полезные ископаемые осадочного происхождения? Как добыча полезных
ископаемых влияет на окружающую среду?
Практические работы. 4. Обозначение на контурной карте главных тектонических
структур, наиболее крупных форм рельефа. 5. Установление взаимосвязей тектонических
структур, рельефа и полезных ископаемых на основе работы с разными источниками
географической информации на примере своего края. 6. I вариант. Характеристика
рельефа и полезных ископаемых какой-либо из территорий (по выбору). Оценка
возможностей освоения месторождений и использования полезных ископаемых в
хозяйстве. II вариант. Сравнительная характеристика горной и равнинной территорий с
выявлением возможного влияния природных условий на жизнь и хозяйственную
деятельность людей (Русская равнина - Урал, Среднерусская возвышенность - Хибины
или Северный Кавказ).
ТЕМА 2. КЛИМАТ (6 ч)
Общая характеристика климата России. В каких климатических поясах находится
наша страна? Чем объяснить ярко выраженную сезонность климатических характеристик
и холодную продолжительную зиму на территории нашей страны?
Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны. Каковы закономерности движения воздушных масс над территорией
России? Как влияет на климат западный перенос воздушных масс? Какие особенности
климата определяют континентальные воздушные массы? Что такое атмосферный фронт?
Как меняется погода при движении атмосферных фронтов? Что такое циклон и
антициклон? Как меняется погода при движении циклонов и антициклонов?
Распределение температур и осадков. Как влияют на распределение температур и
осадков океаны и течения? Какой регион самый холодный? Каковы закономерности
изменения количества осадков на территории страны?
Типы климата нашей страны. Чем характеризуются арктический и субарктический
климаты? Какие климатические области выделяют в пределах умеренного климатического
пояса? Чем характеризуется субтропический климат?
Климат и человек. Что такое комфортность климата? Почему нужно прогнозировать
погоду? Какие особенности климата важны для ведения сельского хозяйства?
Практические работы. 7. Характеристика климатических областей с точки зрения
условий жизни и хозяйственной деятельности людей. 8. Оценка влияния климатических
условий на географию сельскохозяйственных
агроклиматическими картами.
культур.
Работа
с
таблицей,
ТЕМА 3. БОГАТСТВО ВНУТРЕННИХ ВОД РОССИИ (4 ч)
Реки. Как распределена речная сеть по территории страны? Что такое река? Какие
особенности рек важно знать человеку? Что такое расход воды в реке и годовой сток? Чем
питаются и в каком режиме живут реки?
Озёра, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники. Какого происхождения
могут быть озёрные котловины? Можно ли назвать подземные воды полезными
ископаемыми? Почему многолетняя мерзлота - феномен природы? Каково значение
современных ледников?
Человек и вода. Почему воду считают источником всего живого на Земле? Что
происходит с рекой при строительстве на ней гидротехнических сооружений? Почему
мелеют и исчезают реки? Зачем реки соединяют каналами? Какое значение имеют
подземные воды для человека?
Практические работы. 9. Обозначение на контурной карте крупных рек и озёр. 10.
Характеристика реки с точки зрения возможностей её хозяйственного использования. 11.
Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России.
ТЕМА 4. ПОЧВЫ - НАЦИОНАЛЬНОЕ ДОСТОЯНИЕ РОССИИ (5 ч)
Почва - «особое природное тело». Почему почвы называют «особым природным
телом»? Какое строение имеют почвы?
География почв России. Почему на севере почвенный профиль маломощный? Какие
типы почв наиболее распространены в России?
Почвы и урожай. Только ли количеством гумуса оценивается плодородие почв? Что
такое механический состав почв? О какой почве говорят, что она структурная? Как можно
поддерживать плодородие почв?
Рациональное использование и охрана почв. Почему важно рационально
использовать и охранять почвы? Как система земледелия влияет на плодородие почв?
Каковы важнейшие средства охраны почв? Как влияет на почвы хозяйственная
деятельность?
Практические работы. 12. Анализ почвенного профиля и описание условий его
формирования?
ТЕМА 5. В ПРИРОДЕ ВСЁ ВЗАИМОСВЯЗАНО (4 ч)
Понятие о природном территориальном комплексе. Что такое природный
территориальный комплекс? От чего зависят свойства ПТК? Какие бывают природные
комплексы? Для чего проводят физико-географическое районирование?
Свойства природных территориальных комплексов. Почему нельзя нарушать
целостность природных территориальных комплексов? Как ритмичность ПТК влияет на
ритм жизни человека? Какое значение имеет устойчивость ПТК?
Человек и ландшафты. Как человек влиял на ландшафт? Чем отличаются
рукотворные ландшафты от естественных? Какие бывают природно-антропогенные
ландшафты? Почему городские и промышленные ландшафты особенно «агрессивны» по
отношению к окружающей среде? Чем отличается сельскохозяйственный ландшафт от
природного? Как можно сохранить устойчивость рукотворных лесов? Почему культурный
ландшафт можно считать образцом рукотворного?
Практические работы. 13. Выявление взаимосвязей между природными
компонентами на основе анализа соответствующей схемы.
ТЕМА 6. ПРИРОДНО - ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ (11 ч)
Учение о природных зонах. Что такое природная зона? Почему природные зоны
точнее было бы назвать природно-хозяйственными?
«Безмолвная» Арктика. Какие природные особенности Арктики препятствуют
широкому освоению её человеком? Чем занимаются в Арктике люди?
Чуткая Субарктика. Каковы особенности климата тундры и лесотундры? Как влияет
мерзлота на природу? Чем отличаются тундровые ландшафты от лесотундровых? Каковы
особенности взаимоотношений природы и человека на Севере? Как изменилось
традиционное хозяйствование сегодня?
Таёжная зона. Какими природными условиями отличается тайга? Какие бывают
таёжные леса? Почему изменяются таёжные ландшафты? Каковы традиционные занятия
людей, живущих в тайге? Как изменяется тайга сегодня?
Болота. Можно ли считать болота «гиблыми» местами России? Что же такое болото?
Где распространены болота?
Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов. Каковы особенности жизни и
хозяйственной деятельности людей? Чем характеризуется зона смешанных лесов
Восточно-Европейской равнины? В чём проявляется особенность муссонных лесов
Дальнего Востока (или уссурийской тайги)?
Лесостепи и степи. Что такое современная лесостепь и степь? Чем отличаются
природные условия лесостепей? Как используются лесостепи в сельском хозяйстве? Чем
степи отличаются от лесостепей? Как характеризуются внутренние воды степей и
лесостепей? Почему изменился видовой состав и численность животного мира степей?
Какое значение имеет зона степей?
Полупустыни, пустыни, субтропики. Каковы характерные особенности природы
полупустынь? Как природные условия влияют на хозяйственную деятельность? В чём
заключаются особенности природы пустынь? Каковы особенности природы субтропиков?
«Многоэтажность» природы гор. Что такое высотная поясность и от чего она
зависит? Как высотная поясность проявляется в разных горах? Какие другие природные
условия отличают горы от равнин? Чем характеризуется растительность и животный мир
горных районов?
Человек и горы. Почему горы с давних времён привлекали человека? Какими видами
хозяйственной деятельности занимаются люди в горах? Как горы влияют на жизнь людей?
Практические работы. 14. Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных
условий и условий жизни, быта, трудовой деятельности и отдыха людей в разных
природных зонах.
ТЕМА 7. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ПРИРОДЫ (4 ч)
Природная среда, природные условия, природные ресурсы. Что такое
природопользование?
Рациональное использование природных ресурсов.
Как используются
неисчерпаемые ресурсы? Как используются исчерпаемые возобновимые ресурсы? Что
значит рационально использовать природные ресурсы? Почему важны рациональные
ресурсы?
Охрана природы и охраняемые территории. Какие бывают охраняемые
территории?
Практические работы. 15. Составление описания природных особенностей одного из
видов охраняемых территорий.
Раздел III. Население России (17 ч)
ТЕМА 8. СКОЛЬКО НАС - РОССИЯН? (2 ч)
Численность населения. Как менялась численность населения России? Сколько всего
людей потеряла Россия вследствие демографических кризисов XX в.?
Воспроизводство населения. Как тип хозяйства связан с ростом численности
населения? Как современное хозяйство и общество повлияло на воспроизводство
населения России? Как на территории России происходил переход от традиционного типа
воспроизводства населения к современному?
ТЕМА 9. КТО МЫ? (2 ч)
Соотношение мужчин и женщин (половой состав населения). Почему женщин в
старшем возрасте больше, чем мужчин? Как можно увеличить продолжительность жизни?
Какие факторы определяют преобладание мужчин или женщин в разных районах?
Возрастной состав населения России. О чём может рассказать половозрастная
пирамида? Как различаются по возрастному составу отдельные районы страны? Как
читать половозрастную пирамиду?
Практические работы. 16. Характеристика полового и возрастного состава населения
на основе разных источников информации.
ТЕМА 10. КУДА И ЗАЧЕМ ЕДУТ ЛЮДИ? (3 ч)
Миграции населения России. Какое влияние оказали миграции на судьбу России?
Что заставляет людей покидать привычные и обжитые места, родных и близких? Как
переселения сказываются на характере и поведении людей? Как изменились направления
миграций в 190-е гг.?
Внешние миграции - в Россию и из неё. Была ли Россия изолирована от
миграционного обмена с внешним миром? Кто выезжал из России в XX в.? Кто приезжает
в Россию?
Территориальная подвижность населения. От каких причин зависит
территориальная подвижность населения? Для чего важно изучать массовые
передвижения населения?
Практические работы. 17.
Изучение по картам изменения направления
миграционных потоков во времени и в пространстве.
ТЕМА 11. ЧЕЛОВЕК И ТРУД (1 ч)
География рынка труда. Какие этапы проходил человек в своей экономической
жизни? Какую часть населения считают «трудовыми ресурсами»? Почему в отдельных
районах России много безработных? Как чувствовать себя уверенно на рынке труда?
ТЕМА 12. НАРОДЫ И РЕЛИГИИ РОССИИ (3 ч)
Этнический состав населения. Что такое этнический состав? Как возникают этносы?
Этническая мозаика России. Как объединяются народы по языковому признаку? О
чём говорит карта народов? Почему русский язык - это язык международного общения?
Каково значение русского языка для народов России и его судьба вне её?
Религии народов России. Какие религии традиционно исповедуются народами
России? Каковы основные этапы формирования религиозной карты России? Как
география религий влияет на внешнюю политику России?
ТЕМА 13. ГДЕ И КАК ЖИВУТ ЛЮДИ? (6 ч)
Плотность населения. Как охарактеризовать плотность населения? Для чего нужно
знать плотность населения?
Расселение и урбанизация. Что такое расселение? Что такое урбанизация? В чём
причины роста городов? Чем городской образ жизни отличается от сельского?
Города России. Как росли города в России? Какие функции выполняют города? Где
живут горожане? Какие районы России самые городские и самые сельские? Что могут
рассказать о городах России карты из школьного атласа?
Сельская Россия. Почему в сельских поселениях живёт гораздо меньше людей, чем в
городах? Как разумнее использовать сельскую местность? Как происходит урбанизация в
сельской местности?
Практические работы. 18. Изучение особенностей размещения народов России по
территории страны на основе работы с картой, сравнение географии расселения народов и
административно-территориального деления России. 19. Выделение на контурной карте
главой полосы расселения. Объяснение различий в плотности населения отдельных
территорий страны, отбор необходимых тематических карт для выполнения задания. 20.
Изучение фрагментов карт с целью выявления факторов, определивших своеобразие
рисунка заселения территории. 21. Обозначение на контурной карте городовмиллионеров, объяснение особенностей их размещения на территории страны.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ХОЗЯЙСТВО И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ.
9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 2 ч - резервное время)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Роль экономической и социальной географии в жизни современного общества.
Раздел I. Хозяйство России (20 ч)
ТЕМА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА.
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (4 ч)
Понятие хозяйства. Его структура. Что понимают под словами «экономика»,
«хозяйство»? Какова структура хозяйства? Что такое межотраслевые комплексы?
Этапы развития хозяйства. Какие этапы проходят страны мира в своём
экономическом развитии? Как меняется структура промышленности? Какие этапы
развития прошла экономика России?
Географическое районирование. Как можно проводить районирование территории?
Каковы особенности административно-территориального устройства России?
ТЕМА 2. ГЛАВНЫЕ ОТРАСЛИ И МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ (16 ч)
Сельское хозяйство. Растениеводство. В чём заключаются особенности сельского
хозяйства? Какие культуры относят к техническим?
Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства. В чём
заключаются главные особенности животноводства? Каков отраслевой состав
животноводства?
Агропромышленный комплекс. Лёгкая и пищевая промышленность. Что такое
агропромышленный комплекс? Почему возникли проблемы 3-го звена АПК? Каковы
основные особенности пищевой промышленности? Какова география лёгкой
промышленности?
Лесной комплекс. Какие отрасли входят в состав лесного комплекса? Кто является
основным потребителем древесины? Каковы задачи развития лесного комплекса?
Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность. Как
изменяется роль отдельных видов топлива? Каково значение угля в хозяйстве страны? Где
расположены главные угольные месторождения? Почему в угольных районах
обострились социальные проблемы? Каковы особенности размещения нефтяной
промышленности? Почему газовая промышленность стала самой перспективной отраслью
промышленности? Какова роль нефти и газа во внешней торговле?
Электроэнергетика. Зачем создают энергосистемы? Каковы особенности различных
типов электростанций и их размещения?
Металлургический комплекс. Почему металл называют «хлебом» экономики? В чём
особенности металлургического производства? Какие факторы влияют на размещение
предприятий чёрной металлургии? Где размещены металлургические заводы? Каковы
особенности размещения предприятий цветной металлургии?
Машиностроительный комплекс. Каковы роль и место машиностроения в жизни
страны? От чего зависит размещение машиностроительных предприятий? Какое значение
имеют машиностроительные заводы в хозяйстве страны?
Химическая промышленность. Почему химическая промышленность является
уникальной отраслью народного хозяйства? Из каких отраслей состоит химическая
промышленность? Где производят минеральные удобрения? Какие производства
составляют основу химии полимеров?
Транспорт. Каково значение транспорта в России? Каковы отличительные черты
транспортной сети страны? Каковы особенности развития различных видов транспорта в
России? Какие проблемы необходимо решать транспортному комплексу страны?
Информационная инфраструктура. В чём состоит значение информации для
современного общества? Как средства телекоммуникации влияют на территориальную
организацию общества? Влияет ли информационная инфраструктура на образ жизни
людей?
Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Каков состав сферы услуг и
особенности размещения её предприятий? Какие особенности отличают рекреационное
хозяйство от других отраслей?
Территориальное (географическое) разделение труда.
Как возникает
территориальное разделение труда? Какие условия позволяют успешно развиваться
территориальному разделению районов? Как меняется территориальное разделение
труда?
Практические работы. 1. Объяснение зональной специализации сельского хозяйства
на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт. 2. Чтение карт,
характеризующих особенности географических отраслей ТЭК (основные районы добычи,
транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов). 3. Объяснение
влияния различных факторов на размещение металлургического производства. 4.
Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере машиностроения или
лесного комплекса. 5. Составление схемы межотраслевых связей химической
промышленности. 6. Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России
(на основе карт). 7. Обозначение на контурной карте главных промышленных и
сельскохозяйственных районов страны. Сравнение их размещения с главной полосой
расселения и с благоприятным по природным условиям жизни населения положением
территорий. 8. Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с
промышленным производством, сельским хозяйством и транспортом. Выделение группы
отраслей, оказавших наибольшее воздействие на состояние окружающей среды, её
качество.
Раздел II. Районы России (45 ч)
ТЕМА 3. ЕВРОПЕЙСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ (26 ч)
Восточно-Европейская равнина. Какие формы рельефа наиболее характерны для
Восточно-Европейской равнины? Чем отличается климат европейской части России?
Каковы главные особенности речной системы Европейской России? Каковы наиболее
характерные черты современных ландшафтов Русской равнины?
Волга. Какие ландшафты можно наблюдать, путешествуя по Волге? Как Волга стала
стержнем единого водного пути? Как деятельность человека по преобразованию великой
реки отразилась на природе Поволжья, на жизни самого человека?
Центральная Россия
Центральная Россия: состав, географическое положение. Что такое Центральная
Россия? Почему территория, находящая на западной границе страны, называется
Центральной Россией?
Центральный район: особенности населения. Почему Центральный район считается
ядром формирования русского народа? Почему для Центрального района характерна
наибольшая контрастность в жизни населения? Почему так важен человеческий
потенциал?
Хозяйство Центрального района. Какие этапы в своём развитии прошло хозяйство
района? Какие изменения в хозяйстве района произошли в последние годы?
Москва - столица России. Какова роль Москвы как инновационного центра? В чём
заключаются столичные функции Москвы? Что такое Московская агломерация?
Города Центрального района. Типы городов. Памятники истории и культуры.
Современные функции городов.
Центрально-Черноземный район. Какие этапы можно выделить в развитии района?
В чём особенности территориальной структуры и городов района?
Волго-Вятский район. В чём заключается специфика района? Чем интересен Нижний
Новгород?
Северо-Западный район
Географическое положение и природа. Каковы природные особенности Балтийского
моря? Почему Ладожское озеро издавна привлекало к себе людей?
Города на старых водных торговых путях. Какие города возникли на водных путях
Северо-Запада? Каковы современные проблемы старых городов Северо-Запада?
Санкт-Петербург - новый «хозяйственный узел» России. Как шло формирование
нового крупнейшего промышленного центра России? Как изменилась роль СанктПетербурга в советское время? Какие новые хозяйственные задачи приходится решать
Санкт-Петербургу после распада СССР?
Санкт-Петербург - «вторая столица России». Почему Санкт-Петербург называют
городом-музеем?
Калининградская область. Как Калининградская область стала субъектом
Российской Федерации? Какое значение имеет Калининградская область для хозяйства
России?
Европейский Север
Географическое положение и природа. Как влияет северное положение на
хозяйственную деятельность людей? Каково влияние морей на жизнь района?
Этапы развития хозяйства. Почему XVII в. стал периодом расцвета хозяйства
Севера? Как Санкт-Петербург повлиял на хозяйственную активность Севера? Какую
новую роль стал играть Север в советский период? Какие изменения происходят в
хозяйстве Севера в новых хозяйственных условиях?
Роль Европейского Севера в развитии русской культуры. Какую роль играли
монастыри в развитии русской культуры? Какие художественные промыслы прославляли
Север? Может ли «топорная работа» вызывать восхищение у людей? Чем отличались
северные сельские избы и городской дом?
Поволжье
Географическое положение и природа. Каковы особенности экономико географического положения? В чём проявляется своеобразие природных условий? Что из
себя представляют современные ландшафты Поволжья? Какими природными ресурсами
богато Поволжье?
Население и хозяйство. Каковы основные этапы хозяйственного освоения
территории? Каковы особенности состава населения? Что представляет собой
современное хозяйство района? Какие основные факторы способствовали становлению
крупнейших городов Поволжья? Чем может быть известен небольшой город?
Северный Кавказ
Природные условия. Каковы особенности рельефа Северного Кавказа? Чем
объясняется разнообразие климатических ресурсов? Каковы особенности водных и
почвенных ресурсов?
Хозяйство района. На развитие каких отраслей хозяйства влияют агроклиматические
ресурсы? Как используются рекреационные ресурсы? Развитию каких отраслей
способствовало богатство полезными ископаемыми? Какие отрасли промышленности
являются ведущими в районе?
Народы Северного Кавказа. Как складывалась этническая карта района? Каковы
особенности культуры народов Кавказа?
Южные моря России. В чём заключается своеобразие Чёрного моря? Каковы
проблемы Азовского моря? Когда Каспийское море стали осваивать русские купцы?
Исчезнет ли когда-нибудь Каспийское море? Чем богато Каспийское море?
Урал
Географическое положение и природа. В чём заключается специфика
географического положения Урала? Как образовались Уральские горы и их минеральные
богатства? С чем связано необычайное природное разнообразие Урала?
Этапы развития и современное хозяйство. Как шло развитие горнозаводской
промышленности Урала? Какова была роль Урала в Великой Отечественной войне?
Каковы особенности современного этапа развития Уральского региона.
Население и города Урала. Проблемы района. Какие народы живут на Урале?
Какова особенность рисунка размещения городов Урала? Как рождались города Урала?
Какие проблемы отягощают Урал как старопромышленный район России? Где наиболее
«болевые точки» в цепи экологических проблем региона?
Практические работы. 9. Обозначение на контурной карте основных объектов
природы Восточно-Европейской равнины. 10. Определение по картам и оценка ЭГП
Центральной России 11. I вариант. Описание одного их центров народных
художественных промыслов Центров России. II вариант. Составление туристических
маршрутов по достопримечательным местам Центральной России (памятники природы,
культурно-исторические объекты, национальные святыни России). 12. Составление
географического описания путешествия от Финского залива до Рыбинска водным путём.
13. I вариант. Сравнение двух районов Европейского Севера - Кольско-Карельского и
Двинско-Печорского - по плану: особенности географического положения; типичные
природные ландшафты; природные ресурсы; хозяйственное развитие; межрайонные связи.
II вариант. Выбор города в качестве «региональной столицы» Европейского Севера и
обоснование своего выбора. 14. I вариант. Описание одного из природных или
культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками информации.
II вариант. Составление туристических маршрутов по Карелии, Мурманской,
Вологодской, Архангельской областям с обоснованием вида туризма в разное время года.
15. Обозначение на контурной карте крупнейших городов Поволжья. Сравнительная
оценка двух городов (по выбору) по транспортно-географическому положению, историкокультурной и хозяйственной роли в жизни страны. 16. Сравнение западной и Восточной
частей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного
хозяйства. 17. Составление географического описания Среднего Урала по картам.
ТЕМА 4. АЗИАТСКАЯ ЧАСТЬ РОССИЯ (16 ч)
Природа Сибири. Каков рельеф Сибири? Чем отличается климат Сибири? Каковы
условия хозяйственной деятельности в сибирских ландшафтах? Какими природными
особенностями характеризуются сибирские реки?
Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Какими полезными ископаемыми богаты
горы Южной Сибири? Каковы особенности климата и горных рек? Чем характеризуется
растительный мир горных районов?
Арктические моря. В чём проявляется суровость климата северных морей? Какое
значение имело освоение Северного морского пути? Чем отличаются друг от друга
арктические моря?
Население Сибири. Как формировалась этническая карта Сибири? Как начиналось
русское заселение Сибири? Кто такие семейские? Чем старожилы Сибири отличаются от
новосёлов?
Хозяйственное освоение Сибири. Как осваивалась Сибирь? Как осваивалась Сибирь
в советское время? Каковы различия в освоенности территории Сибири?
Западная Сибирь
Природные условия и ресурсы. Чем отличается природа Западной Сибири? Какие
природно-хозяйственные зоны представлены в районе? Почему в Западной Сибири
сосредоточены крупнейшие месторождения нефти и газа?
Хозяйство района. Какое значение имеет топливная промышленность района? Как
изменилось экономико-географическое положение сибирской металлургии? Какие другие
отрасли развиты в Западной Сибири?
Восточная Сибирь
Природные условия и ресурсы. Почему Восточная Сибирь, расположенная на
древней платформе, имеет возвышенный характер рельефа? Какими полезными
ископаемыми богата Восточная Сибирь? Почему разрабатываются не все угольные
месторождения района? Почему реки Восточной Сибири благоприятны для строительства
ГЭС? В какой природной зоне располагается большая часть Восточной Сибири?
Байкал. Почему Байкал называют морем? Откуда же берётся чистая вода Байкала?
Как образовалась озёрная котловина? Какое влияние оказывает озеро на окружающую
территорию? Какие из обитателей встречаются только в Байкале? Как ведётся хозяйство
на берегах озера?
Хозяйство района. Какие условия способствовали развитию цветной металлургии
Восточной Сибири? Какова роль ВПК в хозяйстве Восточной Сибири? Каковы
особенности развития лесопромышленного комплекса? Как развивается топливная
промышленность Восточной Сибири? Какое значение имеет сельское хозяйство района?
Дальний Восток
Формирование территории. Когда русские появились на Дальнем Востоке? Как
возникла Русская Америка? Как добрались до Русской Америки? Как завершилась
история Русской Америки? Какова предыстория современной российско-китайской
границы? Как русские снова появились на Амуре? Как формировалась русско-японская
граница? Какие задачи решались Россией на Дальнем Востоке? Каковы современные
границы района?
Природные условия и ресурсы. В чём заключается своеобразие природы Дальнего
Востока? Каковы природные различия на Дальнем Востоке? Каковы минеральные
ресурсы Дальнего Востока? Как проявляются опасные природные явления?
Моря Тихого океана. Каковы отличительные особенности Берингова моря? Каковы
особенности природы и природных ресурсов Охотского моря? Каковы характерные черты
Японского моря?
Население района. Где расселялись люди на Дальнем Востоке? Чем отличается
национальный состав населения? Каковы отличительные особенности современного
населения?
Хозяйство района. Какие отрасли определяют «лицо» Дальневосточного региона?
Какие виды транспорта играют основную роль в районе?
Практические работы. 18. Описание путешествия из Екатеринбурга до Владивостока
по Транссибирской магистрали (города и реки, встречающиеся на пути, изменение
ландшафта, впечатления) или из Владивостока до Екатеринбурга. 19. Обозначение на
контурной карте и комплексное физико-географическое и экономико-географическое
описание района Крайнего Севера Сибири с использованием различных источников
географической информации. 20. I вариант. Сравнительная характеристика природных
условий и ресурсов морей Дальнего Востока. II вариант. Сравнительная характеристика
хозяйственного использования морей Тихого океана. 21. Комплексная характеристика
Якутии как географического района с использованием различных источников
географической информации. 22. Составление сравнительной таблицы, отражающей
различие районов России (на основе работы с текстом, картами учебника и
статистическими материалами).
ТЕМА 5. РОССИЯ В МИРЕ (3 ч)
Чем богата Россия? Как изменялась роль России в мировом хозяйстве? Какую роль
играла Россия в мировой политике?
Практические работы. 23. Работа со статистическими материалами с целью
выявления уровня экономического и социального развития России в сравнении с
показателями других стран мира. 24. Работа с материалами средств массовой информации
с целью характеристики изменений в экономической и политической жизни России.
Так как на каждом уроке географии в рамках деятельного подхода осуществляется
практическая направленность, все предложенные практические работы будут выполнены,
но согласно методическим рекомендациям для образовательных организаций
Краснодарского края о преподавании географии в 2020-2021 учебном году, в
тематическое планирование будут внесены следующие практические работы.
8 класс
Практическая работа
Название практической работы
Практическая работа 1
Сравнение географического положения России и Канады.
Практическая работа 2
Выявление особенностей географического положения района своего
проживания.
Решение задач на определение поясного времени.
Практическая работа 3
Практическая работа 4
Практическая работа 5
Установление взаимосвязей тектонических структур, рельефа и
полезных ископаемых на основе работы с разными источниками
географической информации на примере своего края.
Характеристика рельефа и полезных ископаемых какой-либо из
территорий (по выбору). Оценка возможностей освоения
месторождений и использования полезных ископаемых в хозяйстве.
Практическая работа 7
Оценка влияния климатических условий на географию
сельскохозяйственных культур. Работа с таблицей,
агроклиматическими картами
Обозначение на контурной карте крупных рек и озёр.
Практическая работа 8
Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования?
Практическая работа 9
Выявление взаимосвязей между природными компонентами на
основе анализа соответствующей схемы.
Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных условий
и условий жизни, быта, трудовой деятельности и отдыха людей в
разных природных зонах.
Составление описания природных особенностей одного из видов
охраняемых территорий.
Характеристика полового и возрастного состава населения на
основе разных источников информации
Практическая работа 6
Практическая работа 10
Практическая работа 11
Практическая работа 12
Практическая работа 13
Практическая работа 14
Изучение особенностей размещения народов России по территории
страны на основе работы с картой, сравнение географии расселения
народов и административно-территориального деления России.
Обозначение на контурной карте городов-миллионеров, объяснение
особенностей их размещения на территории страны.
9 класс
Практическая работа
Название практической работы
Практическая работа 1
Объяснение зональной специализации сельского хозяйства на основе
анализа и сопоставления нескольких тематических карт
Чтение карт, характеризующих особенности географических
отраслей ТЭК (основные районы добычи, транспортировка,
переработка и использование топливных ресурсов).
Объяснение влияния различных факторов на размещение
металлургического производства.
Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере
машиностроения или лесного комплекса
Составление схемы межотраслевых связей химической
промышленности.
Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России
(на основе карты).
Практическая работа 2
Практическая работа 3
Практическая работа 4
Практическая работа 5
Практическая работа 6
Практическая работа 7
Определение по картам и оценка ЭГП Центральной России
Практическая работа 8
Сравнение двух районов Европейского Севера - КольскоКарельского и Двинско-Печорского - по плану: особенности
географического положения; типичные природные ландшафты;
природные ресурсы; хозяйственное развитие; межрайонные связи.
Практическая работа 9
Сравнение западной и Восточной частей Северного Кавказа по
природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства.
Практическая работа 10
Составление географического описания Среднего Урала по картам.
Практическая работа 11
Обозначение на контурной карте и комплексное физикогеографическое и экономико-географическое описание района
Крайнего Севера Сибири с использованием различных источников
географической информации.
Практическая работа 12
Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов морей
Дальнего Востока.
Практическая работа 13
Работа со статистическими материалами с целью выявления уровня
экономического и социального развития России в сравнении с
показателями других стран мира.
Согласно методическим рекомендациям для образовательных организаций
Краснодарского края о преподавании географии в 2020-2021 учебном году, в
тематическое планирование включён модуль под единым названием «География родного
края»:
8 класс
Раздел
Тема
Раздел I. Пространство
1. Характеристика физико-географического положения Краснодарского
России
Раздел II. Природа и
человек
Раздел III. Население
России
края.
1. Рельеф и полезные ископаемые Краснодарского края.
2. Климат Краснодарского края.
3. Внутренние воды Краснодарского края.
4. Почвы Краснодарского края.
5. Интересные и уникальные природные объекты Краснодарского края.
1. Население и трудовые ресурсы Краснодарского края.
9 класс
Раздел
Раздел II.
Северный Кавказ
Тема
1. Природа Краснодарского края.
2. Хозяйство Краснодарского края.
3. Народы Краснодарского края.
4. Моря Краснодарского края.
3. Тематическое планирование:
ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ. 5 - 6 КЛАССЫ
5 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 4 ч - резервное время)
Раздел
Количество
Темы
часов
Раздел I. Как устроен
наш мир
Земля во Вселенной
Облик Земли
Итоговый урок
(резервное время)
Раздел II. Развитие
географических
знаний о земной
поверхности
(10 ч)
(5 ч)
(4 ч)
(1 ч)
(9 ч)
Представления об
устройстве мира.
Звёзды и галактики.
Солнечная система.
Луна - спутник Земли.
Земля - планета Солнечной
системы.
Облик земного шара.
Форма и размеры Земли.
Глобус - модель Земли.
Параллели и меридианы.
Градусная сеть.
Урок-практикум. Глобус
как источник
географической
информации.
Итоговый урок по разделу
«Как устроен наш мир».
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных
действий)
Работа с источниками информации:
таблицами и схемами учебника, моделью
«Солнечная система». Просмотр
видеофильма.
Сравнение глобуса, карты полушарий и
физической карты России; выявление
различий между ними. Определение
расстояния и направлений по глобусу.
Основные направления
воспитательной
деятельности
Патриотическое
воспитание
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
1
Физическое воспитание
1
Изображение Земли
История открытия и
освоения Земли
Итоговый урок
(резервное время)
Раздел III. Как
устроена наша
планета
(2 ч)
(6 ч)
(1 ч)
(15 ч)
Способы изображения
земной поверхности.
История географической
карты.
Географические открытия
древности.
Географические открытия
Средневековья.
Великие географические
открытия.
В поисках Южной Земли.
Исследования океана и
внутренних частей
материков.
Урок-практикум. Записки
путешественников и
литературные
произведения как
источники географической
информации.
Итоговый урок по разделу
«Развитие географических
знаний о земной
поверхности»
1
1
1
1
1
1
Знакомство с различными источниками
информации - планами местности,
географическими картами,
аэрофотоснимками, космическими
снимками. Выявление различий и сходства в
изображении элементов градусной сети на
глобусе и карте. Чтение планов местности и
карт.
Формирование умений: выявлять новые
понятия, термины и выражения, объяснять
их значение своими словами; называть
основные способы изучения Земли в
прошлом и в настоящее время и наиболее
выдающиеся результаты географических
открытий и путешествий; изучать по картам
маршруты путешествий разного времени и
периодов; работать с записками, отчётами,
дневниками путешественников.
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания
Духовно-нравственное
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Гражданское
воспитание
1
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
1
Ценности научного
познания
1
Литосфера
Гидросфера
(5 ч)
(3 ч)
Внутреннее строение
Земли.
Горные породы и их
значение для человека.
Урок-практикум. Работа с
коллекцией горных пород
и минералов.
Рельеф и его значение для
человека.
Основные формы рельефа
Земли.
Мировой круговорот воды.
Мировой океан и его части.
Атмосфера
Биосфера
(3 ч)
(2 ч)
Гидросфера - кровеносная
система Земли.
Атмосфера Земли и её
значение для человека.
Погода.
Урок-практикум.
Знакомство с
метеорологическими
приборами и наблюдение
за погодой.
Биосфера - живая оболочка
Земли.
Урок-практикум.
Экскурсия в природу.
1
1
1
Формирование умений: работать с
основными понятиями и терминами;
характеризовать методы изучения земных
недр и Мирового океана; находить на картах
основные формы рельефа суши и дна
океана; изучать горные породы в ходе
выполнения практической работы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Формирование умений: работать с
основными понятиями и терминами темы;
работать со схемой мирового круговорота
воды и географической картой с целью
выявления отличительных особенностей
частей Мирового океана.
Формирование умений: измерять
(определять) температуру воздуха,
атмосферное давление, направление ветра,
облачность, амплитуду температур,
среднюю температуру воздуха за сутки,
месяц с использованием различных
источников информации; описывать погоду
своей местности; вести простейшие
наблюдения за погодой.
Формирование умений: работать с
основными понятиями и терминами темы;
называть и показывать по карте основные
географические объекты; обозначать на
контурной карте географические объекты;
приводить примеры взаимосвязи всех живых
организмов на Земле; работать на экскурсии.
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Природа и человек
Итоговый урок
(резервное время)
Итого
(1 ч)
(1 ч)
Воздействие человека на
природу Земли.
Итоговый урок по разделу
«Как устроена наша
планета».
1
1
(34 ч)
34 ч
6 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 4 ч - резервное время)
Раздел
Количество
Темы
часов
Количество
часов
Раздел IV. Земля во
Вселенной
Раздел V.
Путешествия и их
географическое
отражение
(3 ч)
(6 ч)
Вращение Земли и его
следствия.
Географические
координаты.
Урок-практикум.
Определение
географических координат
точки по глобусу.
План местности.
Ориентирование по плану
и на местности.
Урок-практикум.
Составление плана
1
1
1
1
1
Формирование умений: работать с
основными понятиями и терминами темы;
называть и показывать по карте основные
географические объекты; обозначать на
контурной карте географические объекты;
приводить примеры загрязнения
окружающей среды человеком; объяснять
необходимость охраны природы.
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных
действий)
Развитие и совершенствование умений:
объяснять понятия и термины, выделять
главное; приводить примеры
географических следствий движения Земли;
называть (показывать) элементы градусной
сети, географические полюса, объяснять их
особенности; определять (измерять)
географические координаты точки,
расстояния, направления, местоположение
географических объектов на глобусе;
отбирать нужные карты, давать им
характеристику; читать карты.
Развитие и совершенствование умений:
составлять и оформлять план местности,
классной комнаты; ориентироваться с
помощью компаса, по местным признакам;
приводить примеры географических карт,
Экологическое
воспитание
Основные направления
воспитательной
деятельности
Экологическое
воспитание
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
Итоговый урок
(резервное время)
Раздел VI. Природа
Земли
Планета воды
Внутреннее строение
Земли
(1 ч)
(18 ч)
(2 ч)
(3 ч)
местности.
Многообразие карт.
1
1
Урок-практикум. Работа с
картой.
1
Итоговый урок по разделу
«Путешествия и их
географическое
отражение»
1
Свойства вод Мирового
океана.
Движение вод в Мировом
океане.
Движение литосферных
плит.
Землетрясения: причины и
последствия.
Вулканы.
1
1
1
1
1
различающихся по масштабу, охвату
территории, содержанию; определять по
карте местоположение объекта.
воспитание
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Развитие и совершенствование умений:
выделять главное; объяснять понятия и
термины; объяснять особенности движения
вод в Мировом океане; называть основные
части Мирового океана; работать с текстом,
схемами и картами учебника; работать с
контурной картой.
Развитие и совершенствование умений:
выделять главное; объяснять понятия и
термины; работать с текстом, схемами и
картами учебника; извлекать информацию;
находить и объяснять причинноследственные связи; называть методы
изучения земных недр и Мирового океана;
приводит примеры основных форм рельефа
дна океана и объяснять их взаимосвязь с
тектоническими структурами; объяснять
особенности строения рельефа уши и дна
Мирового океана; определять по карте
сейсмические районы мира, абсолютную и
относительную высоту точек, глубину
Патриотическое
воспитание
Физическое воспитание
Экологическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Рельеф суши
Атмосфера и климаты
Земли
(3 ч)
(6 ч)
Изображение рельефа на
планах местности и
географических картах.
Горы.
1
1
Равнины.
1
Температура воздуха.
Атмосферное давление.
Ветер.
Облака и атмосферные
осадки.
Погода и климат.
Урок-практикум. Работа с
климатическими картами.
1
Урок-практикум.
Наблюдения за погодой.
Гидросфера кровеносная система
Земли
(3 ч)
Реки в природе и на
географических картах.
Озёра.
Подземные воды. Болота.
Ледники.
1
1
1
1
1
1
1
1
морей; объекты вод суши; называть и
показывать по карте основные
географические объекты; работать с
контурной картой.
Развитие и совершенствование умений:
Физическое воспитание
объяснять понятия и термины; работать с
текстом, схемами и картами учебника;
выделять главное; называть и показывать
Эстетическое
основные формы рельефа Земли; приводить
воспитание
примеры гор и равнин, различающихся по
Эстетическое
высоте, происхождению, старению; работать
воспитание
с контурной картой
Развитие и совершенствование умений:
Трудовое воспитание
объяснять понятия и термины; работать с
Ценности научного
текстом, схемами и картами учебника;
познания
выделять главное; называть и показывать
Ценности научного
тепловые пояса, климатические пояса Земли;
познания
на конкретных примерах объяснять влияние Физическое воспитание
циркуляции атмосферы на климат
Ценности научного
различных областей земного шара; измерять
познания, трудовое
(определять) температуру воздуха,
воспитание
атмосферное давление, направление ветра,
Ценности научного
облачность, амплитуду температур,
познания, трудовое
среднюю температуру воздуха за сутки,
воспитание
месяц; описывать погоду и климат совей
местности; называть и показывать по карте
основные географические объекты; работать
с контурной картой.
Развитие и совершенствование умений:
Ценности научного
объяснять понятия и термины; работать с
познания
текстом, схемами и картами учебника;
выделять главное; называть и показывать по
Ценности научного
карте основные географические объекты;
познания
Итоговый урок
(резервное время)
Раздел VII.
Географическая
оболочка - среда
жизни
Итоговый урок
(резервное время)
Итого
(1 ч)
(6 ч)
(1 ч)
Итоговый урок по разделу
«Природа Земли».
Закономерности
распространения живых
организмов на Земле.
Почва как особое
природное тело.
Понятие о географической
оболочке.
Природные комплексы как
части географической
оболочки.
Природные зоны Земли.
Стихийные бедствия и
человек.
Итоговый урок по разделу
«Географическая оболочка
- среда жизни».
(34 ч)
1
1
1
работать с контурной картой; составлять
краткую характеристику моря, реки, озера
по типовому плану.
Развитие и совершенствование умений:
объяснять понятия и термины; выделять
главное; работать с текстом, схемами и
картами учебника; называть и
характеризовать свойства географической
оболочки.
1
1
1
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания
Экологическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Физическое воспитание
Гражданское
воспитание
Экологическое
воспитание
1
1
34 ч
ГЕОГРАФИЯ. СТРАНОВЕДЕНИЕ.
7 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч - резервное время)
Раздел
Введение
Количество
часов
(5 ч)
Темы
География в современном
мире.
Материки, части света и
страны.
Разнообразие стран
Количество
часов
1
1
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных
действий)
Развитие и совершенствование умений:
выделять главное, существенные признаки
понятий; определять критерии для
сравнения фактов, явлений, событий,
объектов; сравнивать объекты, факты,
Основные направления
воспитательной
деятельности
Ценности научного
познания
Патриотическое
воспитание
Гражданское
современного мира.
Урок-практикум.
Источники
страноведческой
информации.
Урок-практикум
(продолжение). Карта один из основных
источников
страноведческой
информации.
Раздел I. Земля планета людей
Население мира
(8 ч)
(5 ч)
Расселение человека по
земному шару.
Численность и размещение
населения мира.
Человеческие расы.
Народы мира.
Городское и сельское
население. Крупнейшие
города мира.
1
1
1
1
1
1
1
1
явления, события по заданным критериям;
высказывать суждения, подтверждая их
фактами; классифицировать информацию по
заданным признакам; выявлять причинноследственные связи; решать проблемные
задачи; анализировать связи соподчинения и
зависимости между компонентами объекта;
объяснять значение понятий и терминов;
давать характеристику политической карты
мира по масштабу, охвату территории,
содержанию; находить и показывать по
карте различные государства, определять
пограничные соседние государства;
приводить простые примеры различий
между государствами по географическому
положении, размерам и конфигурации
территории; находить и подбирать
различные источники информации и
извлекать нужную информацию; показывать
по карте материки и части света, границу
между Европой и Азией, страны,
упоминающиеся в параграфах.
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Развитие и совершенствование умений:
объяснять значение понятий и терминов;
показывать по карте предполагаемые пути
расселения человечества на Земле; называть
причины переселения людей в прошлом и в
настоящее время; давать характеристику
изменений численности населения Земли по
таблице; приводить примеры частей света и
стран с разной плотностью населения,
Ценности научного
познания
Гражданское
воспитание
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Гражданское
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Хозяйственная
деятельность людей
Раздел II. Океаны,
материки и страны
мира
Океаны
(3 ч)
Возникновение и развитие
хозяйства.
Современное хозяйство
мира.
Итоговый урок по разделу
«Земля - планета людей»
(резервное время)
1
1
используя карту плотности; давать
характеристику карты «Плотность
населения»; объяснять расовые отличия
разных народов мира; приводить примеры
различий между разными народами
(этносами); давать характеристику карт
«Народы мира», «Религии мира»,
«Языковые семьи»; приводить примеры и
объяснять различия между городским и
сельским образом жизни; называть и
показывать по карте географическую
номенклатуру, выделенную в тексте.
Развитие и совершенствование умений:
объяснять значение понятий и терминов;
приводить примеры различных видов
деятельности людей и объяснять различия
между ними; называть причины изменений
хозяйственной деятельности
Трудовое воспитание
Трудовое воспитание
Патриотическое
воспитание
1
(51 ч)
(6 ч)
Мировой океан и его
значение для человечества.
Атлантический океан самый молодой и
освоенный.
Особенности природы и
хозяйственного
использования Индийского
океана.
Тихий океан - самый
большой и глубокий.
1
1
1
1
Развитие и совершенствование умений:
искать и отбирать информацию; работать с
текстом; работать в соответствии с планом;
объяснять значение понятий; называть
наиболее значимые этапы изучения
Мирового океана; доказывать примерами
влияние Мирового океана на жизнь планеты
и людей; называть и объяснять своеобразие
природных особенностей каждого океана
Земли; давать описание и характеристику
океанов с использованием карт и других
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания
Эстетическое
воспитание
Ценности научного
познания
Евразия. Общая
характеристика
Европа
(4 ч)
(11 ч)
Северный Ледовитый
океан - самый маленький и
холодный.
Итоговый урок по теме
«Океаны» (резервное
время)
Урок-практикум. Евразия.
Географическое
положение.
Урок-практикум. Рельеф
Евразии.
1
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания
1
1
1
Урок-практикум. Климат
Евразии.
1
Урок-практикум.
Внутренние воды и
природные зоны Евразии
1
Северная Европа.
Средняя Европа.
Британские острова
(Великобритания и
Ирландия).
Франция и страны
Бенилюкса.
Германия и Альпийские
страны.
Польша, Чехия, Словакия,
страны Балтии.
Белоруссия, Украина и
Молдавия.
источников информации; доказывать по
карте и на глобусе географические объекты,
упоминаемые в тексте учебника.
1
1
1
1
1
1
Развитие и совершенствование умений:
показывать по карте отдельные материки и
части света, определять их географическое
положение, используя типовой план;
объяснять логику изучения географического
положения; определять и называть факторы,
определяющие географическое положение
частей света, отдельных субрегионов и
стран; называть и показывать регионы и
страны материка; приводить примеры,
доказывающие влияние географического
положения на природу материка, крупного
региона, страны; называть характерные
особенности природы материков и океанов.
Развитие и совершенствование умений:
показывать по карте отдельные материки и
части света, определять их географическое
положение, используя типовой план;
объяснять логику изучения географического
положения; определять и называть факторы,
определяющие географическое положение
частей света, отдельных субрегионов и
стран; называть и показывать регионы и
страны материка; приводить примеры,
доказывающие влияние географического
положения на природу материка, крупного
региона, страны; называть характерные
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания
Патриотическое
воспитание
Ценности научного
познания
Духовно-нравственное
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Южная Европа. Страны на
Пиренейском полуострове.
Страны на Апеннинском
полуострове.
Дунайские и Балканские
страны.
Россия - самая большая по
площади страна мира.
Природа, население и
хозяйство России.
1
1
1
1
1
особенности природы материков и океанов;
давать физико-географическую
характеристику страны по картам атласа;
приводить примеры и описывать основные
виды хозяйственной деятельности людей,
населяющих страны мира, а также
хозяйственную деятельность людей в
океанах; объяснять характерные
особенности природы отдельных регионов
мира, используя карты, схемы, слайды;
определять по карте народы, населяющие ту
или иную территорию; давать описания
характерных географических объектов,
достопримечательностей отдельных
субъектов и стран, используя различные
источники информации; называть и
показывать по карте основные
географические объекты, упомянутые в
изученных параграфах, а также
географические объекты, являющиеся
памятниками Всемирного природного и
культурного наследия; показывать по карте
территорию отдельных регионов мира,
границы её по природным объектам,
основные формы рельефа, реки, озёра;
характеризовать береговую линию, называя
географические объекты; объяснять
размещение и плотность населения,
анализируя соответствующие карты;
называть и показывать по карте отдельные
страны, используя карты атласа, давать
физико-географическую характеристику их
природы по типовому плану.
Духовно-нравственное
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Патриотическое
воспитание
Эстетическое
воспитание
Азия
(8 ч)
Закавказье.
Юго-Западная Азия.
Центральная Азия.
Китай и Монголия.
Япония и страны на
Корейском полуострове.
Южная Азия.
Юго-Восточная Азия.
Итоговый урок по теме
«Евразия» (резервное
время)
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие и совершенствование умений:
давать физико-географическую
характеристику страны по картам атласа;
приводить примеры и описывать основные
виды хозяйственной деятельности людей,
населяющих страны мира, а также
хозяйственную деятельность людей в
океанах; объяснять характерные
особенности природы отдельных регионов
мира, используя карты, схемы, слайды,
слайды; определять по карте народы,
населяющие ту или иную территорию;
давать описания характерных
географических объектов,
достопримечательностей отдельных
субрегионов и стран, используя различные
источники информации; называть и
показывать по карте основные
географические объекты, упомянутые в
изученных параграфах, а также
географические объекты, являющиеся
памятниками Всемирного природного и
культурного наследия; показывать по карте
территорию отдельных регионов мира,
границы её по природным объектам,
основные формы рельефа, реки, озёра;
характеризовать береговую линию, называя
географические объекты; объяснять
размещение и плотность населения,
анализируя соответствующие карты;
называть и показывать по карте отдельные
страны, используя карты атласа, давать
физико-географическую характеристику их
Духовно-нравственное
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Ценности научного
познания
Африка
(6 ч)
Общая характеристика
Африки.
Северная Африка.
Западная и Центральная
Африка.
Восточная Африка.
Южная Африка.
Итоговый урок по теме
«Африка» (резервный
урок)
1
1
1
1
1
1
природы по типовому плану.
Развитие и совершенствование умений:
показывать по карте отдельные материки и
части света, определять их географическое
положение, используя типовой план;
объяснять логику изучения географического
положения; определять и называть факторы,
определяющие географическое положение
частей света, отдельных субрегионов и
стран; называть и показывать регионы и
страны материка; приводить примеры,
доказывающие влияние географического
положения на природу материка, крупного
региона, страны; называть характерные
особенности природы материков и океанов;
давать физико-географическую
характеристику страны по картам атласа;
приводить примеры и описывать основные
виды хозяйственной деятельности людей,
населяющих страны мира, а также
хозяйственную деятельность людей в
океанах; объяснять характерные
особенности природы отдельных регионов
мира, используя карты, схемы, слайды;
определять по карте народы, населяющие ту
или иную территорию; давать описания
характерных географических объектов,
достопримечательностей отдельных
субъектов и стран, используя различные
источники информации; называть и
показывать по карте основные
географические объекты, упомянутые в
изученных параграфах, а также
Ценности научного
познания
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания
Америка - Новый Свет
(9 ч)
Северная Америка. Южная
Америка. Общая
характеристика.
Канада.
Особенности
географического
положения,
государственного
устройства и природы
США.
Население и хозяйство
США.
Центральная Америка и
Вест-Индия.
Бразилия.
Хребты и нагорья Анд: от
Венесуэлы до Чили.
Лаплатские страны.
Итоговый урок по теме
«Америка - Новый Свет»
(резервный урок)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
географические объекты, являющиеся
памятниками Всемирного природного и
культурного наследия; показывать по карте
территорию отдельных регионов мира,
границы её по природным объектам,
основные формы рельефа, реки, озёра;
характеризовать береговую линию, называя
географические объекты; объяснять
размещение и плотность населения,
анализируя соответствующие карты;
Развитие и совершенствование умений:
показывать по карте отдельные материки и
части света, определять их географическое
положение, используя типовой план;
объяснять логику изучения географического
положения; определять и называть факторы,
определяющие географическое положение
частей света, отдельных субрегионов и
стран; называть и показывать регионы и
страны материка; приводить примеры,
доказывающие влияние географического
положения на природу материка, крупного
региона, страны; называть характерные
особенности природы материков и океанов;
давать физико-географическую
характеристику страны по картам атласа;
приводить примеры и описывать основные
виды хозяйственной деятельности людей,
населяющих страны мира, а также
хозяйственную деятельность людей в
океанах; объяснять характерные
особенности природы отдельных регионов
мира, используя карты, схемы, слайды;
Ценности научного
познания
Физическое воспитание
Ценности научного
познания
Духовно-нравственное
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Физическое воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания
Австралия и Океания
(4 ч)
Географическое положение
и природа Австралии.
Австралийский Союз.
Океания.
Итоговый урок по теме
«Австралия и Океания»
(резервный урок)
1
1
1
1
определять по карте народы, населяющие ту
или иную территорию; давать описания
характерных географических объектов,
достопримечательностей отдельных
субъектов и стран, используя различные
источники информации; называть и
показывать по карте основные
географические объекты, упомянутые в
изученных параграфах, а также
географические объекты, являющиеся
памятниками Всемирного природного и
культурного наследия; показывать по карте
территорию отдельных регионов мира,
границы её по природным объектам,
основные формы рельефа, реки, озёра;
характеризовать береговую линию, называя
географические объекты; объяснять
размещение и плотность населения,
анализируя соответствующие карты;
называть и показывать по карте отдельные
страны; используя карты атласа, давать
физико-географическую характеристику их
природы по типовому плану.
Развитие и совершенствование умений:
показывать по карте отдельные материки и
части света, определять их географическое
положение, используя типовой план;
объяснять логику изучения географического
положения; определять и называть факторы,
определяющие географическое положение
частей света, отдельных субрегионов и
стран; называть и показывать регионы и
страны материка; приводить примеры,
Ценности научного
познания
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания
доказывающие влияние географического
положения на природу материка, крупного
региона, страны; называть характерные
особенности природы материков и океанов;
давать физико-географическую
характеристику страны по картам атласа;
приводить примеры и описывать основные
виды хозяйственной деятельности людей,
населяющих страны мира, а также
хозяйственную деятельность людей в
океанах; объяснять характерные
особенности природы отдельных регионов
мира, используя карты, схемы, слайды;
определять по карте народы, населяющие ту
или иную территорию; давать описания
характерных географических объектов,
достопримечательностей отдельных
субъектов и стран, используя различные
источники информации; называть и
показывать по карте основные
географические объекты, упомянутые в
изученных параграфах, а также
географические объекты, являющиеся
памятниками Всемирного природного и
культурного наследия; показывать по карте
территорию отдельных регионов мира,
границы её по природным объектам,
основные формы рельефа, реки, озёра;
характеризовать береговую линию, называя
географические объекты; объяснять
размещение и плотность населения,
анализируя соответствующие карты;
называть и показывать по карте отдельные
Полярные области
Земли
Итоговый урок по
разделу «Океаны,
материки и страны
мира» (резервное
время).
Раздел III. Человек и
природа. История
взаимоотношений
(3 ч)
Полярные области Земли.
Антарктика.
Итоговый урок по теме
«Полярные области Земли»
(резервное время)
1
Итоговый урок по разделу
«Океаны, материки и
страны мира» (резервное
время).
1
История изменения
природы Земли человеком.
1
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания
Экологическое
воспитание
(1 ч)
(3 ч)
Изменение человеком
природы материков.
Итоговый урок по курсу
«География.
Страноведение. 7 класс
(резервное время)
Итого
1
1
страны; используя карты атласа, давать
физико-географическую характеристику их
природы по типовому плану.
Развитие и совершенствование умений:
показывать по карте отдельные материки,
определять их географическое положение,
используя типовой план; приводить
примеры влияния географического
положения на природу материка; называть
характерные особенности природы
материков и океанов.
(68 ч)
1
1
68 ч
Развитие и совершенствование умений:
доказывать на конкретных примерах
изменение природы под влиянием
деятельности человека во времени на
различных материках и планете Земля;
объяснять значение свойств географической
оболочки и круговорота веществ и энергии.
Экологическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Ценности научного
познания
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА И НАСЕЛЕНИЕ.
8 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 4 ч - резервное время)
Раздел
Введение
Раздел I.
Пространство России
Количество
часов
(1 ч)
(8 ч)
Темы
Зачем мы изучаем
географию России.
Россия на карте мира.
Границы России.
Практическая работа 1.
Сравнение
географического
положения России и
Канады.
Границы России.
Практическая работа 2.
Выявление особенностей
географического
положения района своего
Количество
часов
1
1
1
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных
действий)
Формирование представлений о
географических знаниях как компоненте
научной картины мира, их необходимости
для решения современных практических
задач человечества и своей страны, в том
числе задачи охраны окружающей среды и
рационального природопользования.
Развитие и совершенствование умений:
ставить учебные задачи; формулировать
проблемные вопросы; систематизировать
информацию; выделять главное,
существенные признаки понятий; приводить
примеры конкретных практических задач, в
решении которых надо использовать
географическую карту.
Формирование первичных компетенций
использования территориального подхода
как основы географического мышления.
Развитие и совершенствование умений:
выделять главное, отбирать и работать с
различными источниками, анализировать и
делать выводы, выявлять причинноследственные связи; объяснять значение
понятий; определять по карте
географическое положение России, называя
основные его особенности, и делать выводы
о влиянии географического положения на
Основные направления
воспитательной
деятельности
Ценности научного
познания
Физическое воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
проживания.
Россия на карте часовых
поясов.
Россия на карте часовых
поясов. Практическая
работа 3.
Решение задач на
определение поясного
времени.
Формирование территории
России.
Географическое изучение
территории России.
Итоговый урок по разделу
«Пространства России»
(резервное время)
Раздел II. Природа и
человек
(40 ч)
1
1
1
1
1
1
природу и освоение территории России;
оценивать влияние географического
положения и величины территории на
особенности природы и жизнь людей;
показывать на карте крайние точки страны;
определять особенности географического
положения территории своего проживания
(город, субъект Федерации и т.д.);
характеризовать роль русских
землепроходцев и исследователей в
освоении и изучении территории страны;
решать задачи по определению
географических координат и разницы во
времени часовых поясов, приводить
примеры воздействия разницы во времени
на жизнь населения; показывать границы
России и пограничные страны; приводить
примеры значения границы для связей с
другими странами; давать оценку и
приводить примеры изменения значения
границ во времени, оценивать границы с
точки зрения их доступности; приводить
примеры различных видов районирования.
Патриотическое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Ценности научного
познания
Гражданское
воспитание
Ценности научного
познания
Рельеф и недра
(5 ч)
Строение земной коры
(литосферы) на территории
России.
Важнейшие особенности
рельефа России.
Важнейшие особенности
рельефа России.
Практическая работа 4.
Установление
взаимосвязей
тектонических структур,
рельефа и полезных
ископаемых на основе
работы с разными
источниками
географической
информации на примере
своего края.
Современное развитие
рельефа.
Использование недр.
Рельеф и полезные
ископаемые
1
1
1
1
Развитие и совершенствование умений:
ставить учебную задачу, выбирать наиболее
рациональную последовательность
выполнения учебной задачи; планировать и
корректировать свою деятельность в
соответствии с её целями, задачами и
условиями; систематизировать и
структурировать информацию; выявлять
причинно-следственные связи; показывать
по карте крупные природные объекты;
выявлять взаимозависимость тектонической
структуры, формы рельефа, полезных
ископаемых на основе сопоставления карт;
приводить примеры влияния рельефа на
природу и жизнь людей на примере своего
края; показывать по карте основные формы
рельефа, выявлять особенности рельефа
страны; наносить на контурную карту
основные формы рельефа; на основе
сопоставления карт выявлять влияние
рельефа на расселение людей; приводить
примеры изменений в рельефе под влиянием
различных факторов; показывать по карте и
называть районы наиболее интенсивных
тектонических движений; называть меры
безопасности при стихийных явлениях;
давать характеристику рельефа своей
местности; объяснять влияние рельефа на
формирование природных условий и жизнь
населения.
Ценности научного
познания
Экологическое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Климат
Богатство внутренних
(6 ч)
(4 ч)
Краснодарского края.
Практическая работа 5.
Характеристика рельефа и
полезных ископаемых
какой-либо из территорий
(по выбору). Оценка
возможностей освоения
месторождений и
использования полезных
ископаемых в хозяйстве.
Общая характеристика
климата России.
Закономерности
циркуляции воздушных
масс.
Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны.
Распределение температур
и осадков.
Типы климата нашей
страны. Климат
Краснодарского края.
Климат и человек.
Практическая работа 6.
Оценка влияния
климатических условий на
географию
сельскохозяйственных
культур. Работа с
таблицей,
агроклиматическими
картами.
Реки.
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие и совершенствование умений:
приводить примеры влияния климата на
природу и жизнь людей; сравнивать Россию
с другими странами по количеству
получаемого солнечного тепла; определять
по карте закономерности распределения
суммарной солнечной радиации; давать
краткое описание основных типов погод,
которыми характеризуются климатические
пояса и области, оценку климатических
особенностей России), читать и
сопоставлять климатические карты,
проводить анализ их содержания; объяснять
влияние разных типов воздушных масс,
постоянных и переменных ветров на климат
отдельных территорий (своего края); давать
характеристику климата своей области
(края, республики); проводить примеры
изменений климата во времени.
Развитие и совершенствование умений:
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания
Трудовое воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Физическое воспитание
вод России
Почвы – национальное
достояние России
Озёра, подземные воды.
Многолетняя мерзлота и
ледники. Практическая
работа 7. Обозначение на
контурной карте крупных
рек и озёр (резервное
время)
Человек и вода.
Внутренние воды
Краснодарского края.
(5 ч)
Почва - «особое природное
тело».
Почва - «особое природное
тело». Практическая
работа 8. Анализ
почвенного профиля и
описание условий его
формирования?
География почв России.
Почвы Краснодарского
1
1
1
1
1
показывать по карте реки России; объяснять
основные характеристики реки на
конкретных примерах; приводить примеры
использования рек в жизни и хозяйственной
деятельности людей; давать описания реки
своего края; давать характеристику реки
(отбирая необходимые карты) с точки
зрения возможностей хозяйственного
использования; показывать по карте озёра,
артезианские бассейны и области
распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры использования
поверхностных вод человеком и негативного
влияния хозяйственной деятельности людей
на состояние озёр, грунтовых вод,
многолетней мерзлоты; давать
характеристику наиболее крупных озёр
страны; показывать по карте каналы и
крупные водохранилища; объяснять
значение водохранилищ и каналов на реках;
давать оценку обеспеченности водными
ресурсами отдельных территорий России,
своего края.
Развитие и совершенствование умений:
объяснять значение понятий; приводить
примеры, свидетельствующие о значении
почв для земледелия; называть факторы
почвообразования; объяснять процесс
почвообразования на примере почв своего
края; называть главные свойства основных
типов почв; определять, используя
почвенную карту, характерные типы почв на
отдельных территориях России; давать
Физическое воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
края.
Почвы и урожай
Рациональное
использование и охрана
почв.
В природе всё
взаимосвязано
(4 ч)
Понятие о природном
территориальном
комплексе.
Свойства природных
территориальных
комплексов.
Свойства природных
территориальных
комплексов.
Практическая работа 9.
Выявление взаимосвязей
между природными
компонентами на основе
анализа соответствующей
схемы.
Человек и ландшафты.
1
1
1
1
1
1
1
оценку отдельных типов почв с точки зрения
их использования в сельском хозяйстве;
Физическое воспитание
давать характеристику почв своей
Экологическое
местности, анализируя условия их
воспитание
формирования; приводить примеры и
объяснять значение разных видов
агротехнических мероприятий; объяснять
необходимость охраны почв; приводить
примеры рационального и нерационального
использования земель; объяснять значение
мелиоративных работ; приводить примеры
комплексной мелиорации земель.
Развитие и совершенствование умений:
Духовно-нравственное
объяснять значение понятий; показывать по
воспитание
карте и называть наиболее крупные
природные объекты России (горы, равнины,
Ценности научного
месторождения полезных ископаемых, реки
познания
и озёра), приводить примеры природных
комплексов различных рангов;
Ценности научного
устанавливать взаимосвязи между
познания, трудовое
компонентами природы в ПТК; объяснять
воспитание
формирование облика ландшафта в
зависимости от географического положения
и рельефа территории; приводить примеры
влияния основных природных компонентов
на жизнь и деятельность населения;
объяснять изменения состояния природных
компонентов под влиянием хозяйственной
Экологическое
деятельности людей; объяснять
воспитание
необходимость природного районирования
территории страны; важность изучения
свойств ПТК; прогнозировать изменения
природного комплекса в результате
Природнохозяйственные зона.
(11 ч)
Учение о природных зонах.
«Безмолвная» Арктика.
Чуткая Субарктика.
Таёжная зона.
Болота.
Зона смешанных
широколиственно-хвойных
лесов.
Лесостепи и степи.
Полупустыни, пустыни,
субтропики.
Полупустыни, пустыни,
субтропики.
Практическая работа 10.
Выявление взаимосвязей и
взаимозависимости
природных условий и
условий жизни, быта,
трудовой деятельности и
отдыха людей в разных
природных зонах.
«Многоэтажность»
природы гор.
Человек и горы.
Интересные и уникальные
природные объекты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
изменения одного из компонентов природы;
приводить примеры различных
антропогенных природных комплексов;
взаимного влияния человека и окружающей
среды; прогнозировать изменения
ландшафтов под влиянием хозяйственной
деятельности человека.
Развитие и совершенствование умений:
объяснять значение понятий; показывать
природные зоны по карте и называть
характерные особенности природы, виды
хозяйственной деятельности населения в
данных природных условиях; объяснять
причины формирования природных зон,
приводить примеры влияния природы на
характер расселения, особенности
хозяйственной деятельности, развитие
материальной и духовной культуры
коренных народов; объяснять смену одного
природного комплекса другим; объяснять
особенности природы, называть
характерные растения и животных
рассматриваемых зон; объяснять
неустойчивость или устойчивость к
антропогенному воздействию многих зон,
изменение видов деятельности людей по
сравнению с другими зонами, особенности
расселения; приводить примеры проявления
закона зональности в горах, характерных
растений и животных, видов хозяйственной
деятельности людей, влияния гор на
окружающую природу; выявлять
зависимость расположения зон от
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания
Физическое воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Краснодарского края.
Природопользование и
охрана природы
(4 ч)
Природная среда,
природные условия,
природные ресурсы.
Рациональное
использование природных
ресурсов.
1
1
1
географического положения, высоты гор и
экспозиции склонов; оценивать условия
жизни в горах, приводить примеры влияния
горных условий на жизнь людей; объяснять
хрупкость природного равновесия в горах;
анализировать сложность и специфику
условий жизни в горных районах; приводить
примеры взаимосвязей горных условий и
особенностей материальной и духовной
культуры горных народов, приводить
примеры разных видов природных ресурсов;
анализировать рациональность
использования природных условий и
ресурсов в разных природных зонах России;
описывать природные условия и ресурсы
природно—хозяйственных зон на основе
чтения и анализа тематических карт;
объяснять и приводить примеры
рационального и нерационального
природопользования; объяснять взаимосвязь
природных особенностей и видов
хозяйственной деятельности человека в
пределах отдельных природнохозяйственных зон; выявлять
признаки (на основе сопоставления и
анализа карт) преобразования природных
зон в природно-хозяйственные.
Развитие и совершенствование умений:
называть и показывать по карте наиболее
крупные и известные охраняемые
территории; объяснять значение сохранения
природных объектов и естественных
природных комплексов; прогнозировать
Ценности научного
познания
Экологическое
воспитание
Итоговый урок по
разделу «Природа и
человек» (резервное
время)
Раздел III. Население
России
Сколько нас - россиян?
Кто мы?
Охрана природы и
охраняемые территории.
Охрана природы и
охраняемые территории.
Практическая работа 11.
Составление описания
природных особенностей
одного из видов
охраняемых территорий.
Итоговый урок по разделу
«Природа и человек»
1
возможные и перспективные пути
рационального использования и сохранения
природы; оценивать экологическое
состояние своего края; выявлять
закономерности размещения охраняемых
территорий в России.
Экологическое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
1
Экологическое
воспитание
1
(1 ч)
(18 ч)
(2 ч)
(2 ч)
Численность населения.
Воспроизводство
населения.
Соотношение мужчин и
женщин (половой состав
населения).
Возрастной состав
населения России.
Практическая работа 12.
1
1
1
Развитие и совершенствование умений:
объяснять значение понятий; называть
численность населения России, сравнивать
её с другими крупнейшими странами мира
по этому показателю; читать учебные
графики, объяснять изменения численности
населения естественного движения
населения России в историческом плане;
объяснять различие между традиционным и
современным типами воспроизводства,
используя для построения ответа текст и
иллюстрационный материал учебника.
Развитие и совершенствование умений:
объяснять значение понятий; называть
численность населения России, сравнивать
её с другими крупнейшими странами мира
по этому показателю; читать учебные
графики, объяснять изменения численности
Физическое воспитание
Гражданское
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Характеристика полового и
возрастного состава
населения на основе
разных источников
информации.
Куда и зачем едут
люди?
Человек и труд
Народы и религии
России
(3 ч)
(1 ч)
(3 ч)
Миграции населения
России.
Внешние миграции - в
Россию и из неё.
Территориальная
подвижность населения.
География рынка труда.
Население и трудовые
ресурсы Краснодарского
края.
Этнический состав
населения.
Этническая мозаика
России.
1
1
1
1
1
1
1
населения естественного движения
населения России в историческом плане;
объяснять различие между традиционным и
современным типами воспроизводства,
используя для построения ответа текст и
иллюстрационный материал учебника.
Развитие и совершенствование умений:
объяснять причины и основные направления
миграций населения России; на основе
имеющихся знаний об изменении
численности населения, естественного
движения и миграций оценивать изменение
демографической ситуации в России и своей
местности (другой вариант - объяснять
современную демографическую ситуацию
страны); называть факторы, влияющие на
территориальную подвижность населения;
объяснять усиление территориальной
подвижности на современном этапе
развития общества; давать описание
особенностей территориальной
подвижности населения своей местности,
выделять на схеме главные направления
суточного и недельного движения населения
Развитие и совершенствование умения
характеризовать состав и использование
трудовых ресурсов своей страны и своей
местности на основе учебника и
краеведческого материала.
Развитие и совершенствование умений:
приводить примеры народов России,
относящихся к разным языковым семьям и
группам; в том числе народов, живущих в
Гражданское
воспитание
Гражданское
воспитание
Патриотическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Эстетическое
воспитание
Эстетическое
воспитание
Где и как живут люди?
(7 ч)
Религии народов России.
1
Плотность населения.
Плотность населения
Расселение и урбанизация.
Расселение и урбанизация.
Практическая работа 13.
Изучение особенностей
размещения народов
России по территории
страны на основе работы с
картой, сравнение
географии расселения
народов и
административнотерриториального деления
России.
Города России.
Практическая работа 14.
Обозначение на контурной
карте городов-
1
1
1
1
своей местности; выделять на карте
«Народы России» районы проживания
крупных народов своего края; регионы, где
наблюдается пестрота национального
состава; приводить примеры республик в
составе Российской Федерации, определять
по статистическим показателям долю
титульной нации в населении данных
автономных образований; показывать по
карте основные районы распространения на
территории России православия,
мусульманства, буддизма; приводить
примеры, доказывающие связь этнического
и религиозного состава населения страны.
Развитие и совершенствование умений:
определять на основе работы с картой
плотность населения отдельных районов
страны, в том числе своей местности;
объяснять выявленную контрастность в
плотности населения России; отбирать
необходимые тематические карты учебника
для построения ответа; читать график
изменения соотношения городского и
сельского населения страны; называть
показатели процесса урбанизации;
объяснять разнообразие типов заселения
территории страны на основе анализа
текстовых карт; дать характеристику
расселения своей местности; приводить
примеры различных функций городов, в том
числе ближайших к своей местности;
называть способы отображения
географической информации на различных
Духовно-нравственное
воспитание
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Итоговый урок по
разделу «Население
России» (резервное
время)
Итого
миллионеров, объяснение
особенностей их
размещения на территории
страны.
Сельская Россия.
Сельская Россия.
Итоговый урок по разделу
«Население России»
(1 ч)
(68 ч)
видах карт (текстовых, атласа,
демонстрационных).
1
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания
1
1
1
68 ч
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ХОЗЯЙСТВО И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ.
9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 2 ч - резервное время)
Раздел
Введение
Раздел I. Хозяйство
России
Общая характеристика
хозяйства.
Географическое
районирование.
Количество
часов
(1 ч)
Темы
Введение
Количество
часов
1
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных
действий)
Развитие и совершенствование умений:
приводить примеры конкретных
практических задач, в решении которых
используется географическая наука.
Основные направления
воспитательной
деятельности
Ценности научного
познания
Развитие и совершенствование умений:
объяснять значение понятий; называть и
объяснять основные этапы развития
хозяйства России, изменения в структуре
хозяйства; приводить примеры разных
объектов РФ, показывать их на карте;
выделять и показывать на карте
географические районы страны
Патриотическое
воспитание
Физическое воспитание
Патриотическое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
(20 ч)
(4 ч)
Понятие хозяйства. Его
структура.
Этапы развития хозяйства.
Географическое
районирование.
Географическое
районирование.
1
1
1
1
Главные отрасли и
межотраслевые
комплексы.
(16 ч)
Сельское хозяйство.
Растениеводство.
Животноводство.
Зональная специализация
сельского хозяйства.
Практическая работа 1.
Объяснение зональной
специализации сельского
хозяйства на основе
анализа и сопоставления
нескольких тематических
карт.
Агропромышленный
комплекс. Лёгкая и
пищевая промышленность.
Лесной комплекс.
Топливно-энергетический
комплекс.
Топливная
промышленность.
Практическая работа 2.
Чтение карт,
характеризующих
особенности
географических отраслей
ТЭК (основные районы
добычи, транспортировка,
переработка и
использование топливных
ресурсов).
Электроэнергетика.
Металлургический
комплекс. Практическая
1
1
1
1
1
1
1
Развитие и совершенствование умений:
объяснять значение понятий и терминов;
называть основные отрасли сельского
хозяйства, виды сельскохозяйственных
угодий; показывать по карте и объяснять
географию размещения основных зерновых
и технических культур; выделять и называть
подотрасли животноводства; объяснять
географию размещения и особенности
зональной специализации, сочетание
сложившихся направлений земледелия и
животноводства; называть состав АПК,
основные проблемы, связанные с развитием
АПК; объяснять влияние различных условий
на развитие и размещение пищевой и лёгкой
промышленности; называть отрасли,
входящие в состав того или иного
промышленного комплекса; объяснять
изменения структуры комплекса или
производства; объяснять значение того или
иного производства, отрасли для российской
экономики; объяснять значение отрасли в
хозяйстве страны и приводить примеры
связей между различными производствами
внутри отрасли и межотраслевые связи;
называть и показывать главные районы
размещения изучаемых отраслей
промышленности: центров добычи сырья и
топлива, центров переработки и
производства; приводить примеры и
объяснять особенности размещения
предприятий на территории страны, их
влияние на состояние окружающей среды;
Физическое воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Гражданское
воспитание
Физическое воспитание
Гражданское
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
работа 3. Объяснение
влияния различных
факторов на размещение
металлургического
производства.
Машиностроительный
комплекс.
Машиностроительный
комплекс. Практическая
работа 4. Изучение
особенностей
внутриотраслевых связей
на примере
машиностроения или
лесного комплекса
Химическая
промышленность
Химическая
промышленность.
Практическая работа 5.
Составление схемы
межотраслевых связей
химической
промышленности.
Транспорт. Практическая
работа 6. Сравнение
транспортной
обеспеченности отдельных
районов России (на основе
карты).
Информационная
инфраструктура.
Сфера обслуживания.
1
1
1
1
1
приводить примеры крупных магистралей
страны; выявлять особенности их
географического положения, показывать по
карте; объяснять влияние природных
условий на работу отдельных видов
транспорта на состояние окружающей
среды; приводить примеры современных
видов связи; сравнивать уровень
информатизации и развития разных видов
связи разных районов России; объяснять
территориальные различия в развитии
отраслей третичной сферы; объяснять
значение географического разделения труда,
приводить примеры; ставить учебные
задачи; формулировать проблемные
вопросы; систематизировать информацию;
выделять главное, существенные признаки
понятий; пользоваться разнообразным
источниками географической информации, в
том числе цифровыми и интернетресурсами; читать и анализировать
графические и статистические материалы,
тематические (отраслевые) карты; объяснять
межотраслевые и внутриотраслевые связи,
влияния различных факторов на развитие
размещение производств; взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на примере
отдельных отраслей и межотраслевых
комплексов
воспитание
Патриотическое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
1
1
Экологическое
воспитание
Гражданское
Итоговый урок по
разделу «Хозяйство
России».
Раздел II. Районы
России
Европейская часть
России
Рекреационное хозяйство.
Территориальное
(географическое)
разделение труда.
Итоговый урок по разделу
«Хозяйство России».
воспитание
Эстетическое
воспитание
1
1
Ценности научного
познания
1
(1 ч)
(45 ч)
(26 ч)
Восточно-Европейская
равнина.
Волга.
Центральная Россия:
состав, географическое
положение.
Практическая работа 7.
Определение по картам и
оценка ЭГП Центральной
России
Центральный район:
особенности населения.
Хозяйство Центрального
района.
Москва - столица России.
Города Центрального
района.
Центрально-Черноземный
район.
Волго-Вятский район.
Северо-Западный район.
Географическое положение
и природа.
Города на старых водных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие и совершенствование умений:
объяснять значение понятий; читать и
анализировать комплексные карты
географических районов; составлять
комплексные географические описания и
географические характеристики территорий;
отбирать необходимые источники
информации для работы; выявлять
особенности развития географических
районов; показывать на карте состав и
границы экономического района, основные
природные объекты, определяющие
своеобразие района; перечислять факторы,
определяющие ЭГП района; давать оценку
ЭГП; перечислять особенности,
характеризующие современное население и
трудовые ресурсы района; объяснять
влияние природных факторов на
хозяйственное развитие территории;
называть ведущие отрасли хозяйства района,
показывать на карте главные центры
производств; объяснять сложившуюся
специализацию и особенности размещения
хозяйства по территории района; объяснять
Ценности научного
познания
Физическое воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Физическое воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности научного
познания
Физическое воспитание
Ценности научного
познания
Экологическое
торговых путях.
Санкт-Петербург - новый
«хозяйственный узел»
России.
Санкт-Петербург – «вторая
столица России».
Калининградская область.
Европейский Север.
Географическое положение
и природа.
Этапы развития хозяйства.
Практическая работа 8.
Сравнение двух районов
Европейского Севера Кольско-Карельского и
Двинско-Печорского - по
плану: особенности
географического
положения; типичные
природные ландшафты;
природные ресурсы;
хозяйственное развитие;
межрайонные связи.
Роль Европейского Севера
в развитии русской
культуры.
Поволжье. Географическое
положение и природа.
Население и хозяйство.
Северный Кавказ.
Природные условия.
Природа Краснодарского
края.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
хозяйственные различия внутри района;
определять показатели специализации по
статистическим данным; сопоставлять
показатели специализации географических
районов; называть и объяснять
экологические проблемы экономических
районов; называть общие черты и проблемы
развития географических районов,
оценивать перспективы развития; объяснять
природные и социально-экономические
особенности географических районов
России; называть отличительные
особенности, характеризующие своеобразие
районов; объяснять роль европейской и
азиатской части России во
внутригосударственном и
межгосударственном разделении труда;
приводить примеры (и показывать по карте)
районов с различным географическим
положением, преобладающей
специализацией и уровнем развития;
объяснять сложившееся различие в уровне
развития географических районов;
объяснять роль России в мировой экономике
и политике, приводить примеры; оценивать
современное состояние и перспективы
социально-экономического развития России;
ставить учебные задачи; вносить изменения
в последовательность и содержание учебной
задачи; выбирать наиболее рациональную
последовательность выполнения учебной
задачи; планировать и корректировать свою
деятельность в соответствии с её целями,
воспитание
Экологическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности научного
познания
Физическое воспитание
Эстетическое
воспитание
Хозяйство района.
Хозяйство Краснодарского
края.
Практическая работа 9.
Сравнение западной и
Восточной частей
Северного Кавказа по
природным условиям,
развитию АПК и
рекреационного хозяйства.
Народы Северного
Кавказа. Народы
Краснодарского края.
Южные моря России. Моря
Краснодарского края.
Урал. Географическое
положение и природа.
Практическая работа 10.
Составление
географического описания
Среднего Урала по картам.
Этапы развития и
современное хозяйство.
Население и города Урала.
Проблемы района.
1
1
1
1
1
1
задачами и условиями; оценивать свою
работу в сравнении с существующими
требованиями; классифицировать в
соответствии с выбранными признаками;
сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам;
систематизировать информацию;
структурировать информацию; определять
проблему и способы её решения;
формулировать проблемные вопросы, искать
пути решения проблемной ситуации;
владеть навыками анализа и синтеза; искать
и отбирать необходимые источники
информации; использовать информационнокоммуникационные технологии на уровне
общего пользования, владеть
информационно-коммуникационными
технологиями, поиском, построением и
передачей информации, презентацией
выполненных работ на основе безопасного
использования средств информационнокоммуникационных технологий и сети
Интернет; представлять информацию в
различных формах (письменной и устной) и
видах; работать с текстом и внетекстовыми
компонентами; составлять тезисный план,
выводы, конспект, тезисы выступления;
переводить информацию из одного вида в
другой (текст в таблицу, карту в текст и
т.п.); использовать различные виды
моделирования, исходя из учебной задачи;
создать собственную информацию и
предоставлять её в соответствии с учебными
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Экологическое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Ценности научного
познания
Духовно-нравственное
воспитание
Азиатская Россия
(16 ч)
Природа Сибири.
Природа и ресурсы гор
Южной Сибири.
Арктические моря.
Население Сибири.
Хозяйственное освоение
Сибири
Западная Сибирь.
Природные условия и
ресурсы.
Хозяйство района.
Восточная Сибирь.
Природные условия и
ресурсы.
Байкал
Хозяйство района.
Практическая работа 11.
Обозначение на контурной
карте и комплексное
физико-географическое и
экономико-географическое
описание района Крайнего
Севера Сибири с
использованием различных
источников
географической
информации.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
задачами; составлять рецензии, аннотации;
выступать перед аудиторией, придерживаясь
определённого стиля при выступлении;
вести дискуссию, диалог; находить
приемлемое решение при наличии разных
точек зрения.
Развитие и совершенствование умений:
объяснять значение понятий; читать и
анализировать комплексные карты
географических районов; составлять
комплексные географические описания и
географические характеристики территорий;
отбирать необходимые источники
информации для работы; выявлять
особенности развития географических
районов; показывать на карте состав и
границы экономического района, основные
природные объекты, определяющие
своеобразие района; перечислять факторы,
определяющие ЭГП района; давать оценку
ЭГП; перечислять особенности,
характеризующие современное население и
трудовые ресурсы района; объяснять
влияние природных факторов на
хозяйственное развитие территории;
называть ведущие отрасли хозяйства района,
показывать на карте главные центры
производств; объяснять сложившуюся
специализацию и особенности размещения
хозяйства по территории района; объяснять
хозяйственные различия внутри района;
определять показатели специализации по
статистическим данным; сопоставлять
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания
Эстетическое
воспитание
Физическое воспитание
Эстетическое
воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Дальний Восток.
Формирование территории.
Природные условия и
ресурсы.
Моря Тихого океана.
Практическая работа 12.
Сравнительная
характеристика природных
условий и ресурсов морей
Дальнего Востока.
Население района.
Хозяйство района.
Итоговый урок по разделу
«Районы России»
(резервное время).
1
1
1
1
1
1
показатели специализации географических
районов; называть и объяснять
экологические проблемы экономических
районов; называть общие черты и проблемы
развития географических районов,
оценивать перспективы развития; объяснять
природные и социально-экономические
особенности географических районов
России; называть отличительные
особенности, характеризующие своеобразие
районов; объяснять роль европейской и
азиатской части России во
внутригосударственном и
межгосударственном разделении труда;
приводить примеры (и показывать по карте)
районов с различным географическим
положением, преобладающей
специализацией и уровнем развития;
объяснять сложившееся различие в уровне
развития географических районов;
объяснять роль России в мировой экономике
и политике, приводить примеры; оценивать
современное состояние и перспективы
социально-экономического развития России;
ставить учебные задачи; вносить изменения
в последовательность и содержание учебной
задачи; выбирать наиболее рациональную
последовательность выполнения учебной
задачи; планировать и корректировать свою
деятельность в соответствии с её целями,
задачами и условиями; оценивать свою
работу в сравнении с существующими
требованиями; классифицировать в
Экологическое
воспитание
Эстетическое
воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Физическое воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания
соответствии с выбранными признаками;
сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам;
систематизировать информацию;
структурировать информацию; определять
проблему и способы её решения;
формулировать проблемные вопросы, искать
пути решения проблемной ситуации;
владеть навыками анализа и синтеза; искать
и отбирать необходимые источники
информации; использовать информационнокоммуникационные технологии на уровне
общего пользования, владеть
информационно-коммуникационными
технологиями, поиском, построением и
передачей информации, презентацией
выполненных работ на основе безопасного
использования средств информационнокоммуникационных технологий и сети
Интернет; представлять информацию в
различных формах (письменной и устной) и
видах; работать с текстом и внетекстовыми
компонентами; составлять тезисный план,
выводы, конспект, тезисы выступления;
переводить информацию из одного вида в
другой (текст в таблицу, карту в текст и
т.п.); использовать различные виды
моделирования, исходя из учебной задачи;
создать собственную информацию и
предоставлять её в соответствии с учебными
задачами; составлять рецензии, аннотации;
выступать перед аудиторией, придерживаясь
определённого стиля при выступлении;
Россия в мире
Итоговый урок по
курсу «Географии
России. Хозяйство и
географические
районы» (резервное
время)
Итого
(3 ч)
(1 ч)
(68 ч)
Чем богата Россия?
Чем богата Россия?
Практическая работа 13.
Работа со статистическими
материалами с целью
выявления уровня
экономического и
социального развития
России в сравнении с
показателями других стран
мира.
Чем богата Россия?
Итоговый урок по курсу
«Географии России.
Хозяйство и
географические районы»
1
1
1
1
68 ч
вести дискуссию, диалог; находить
приемлемое решение при наличии разных
точек зрения.
Развитие и совершенствование умений:
читать и анализировать комплексные карты;
составлять комплексные географические
описания и характеристики территорий;
отбирать необходимые для работы
источники информации.
Физическое воспитание
Ценности научного
познания, трудовое
воспитание
Физическое воспитание
Ценности научного
познания
