МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 6 имени Героя Кубани атамана
Мингрельского хуторского казачьего общества С.А. Осьминина
Муниципальное образование Абинский район
СОШ №6
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Руководитель ШМО
Зам.директора по УВР
директор школы
________________________ ________________________ ________________________
Андриенко Е.В.
Пенчук Д.В.
Парфенова О.В.
Приказ №__ от «29»
Приказ № __ от «30»
Приказ №__ от «31»
августа 2023 г.
августа 2023 г.
августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 921873)
учебного предмета «Окружающий мир»
для обучающихся 1-4 классов
ст.Мингрельская 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной
рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и
тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения
окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы
воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
освоение
обучающимися
мирового
культурного
опыта
по
созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений
в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление
с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть
результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость»,
«Человек и познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270
часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68
часов, 4 класс – 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ
3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина – Российская
Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная
символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы
России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых
они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха
для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края
(2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов.
Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности
питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения
– пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3
примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных
сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого
дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и
в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (ориентирование в
признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа
в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
познавательных
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки
и отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить
историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты;
находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на
карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках – текстах,
таблицах, схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
1. понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры);
2. понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель
Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
3. понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения
объектов природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы
и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека
иметь собственное суждение, мнение;
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства.
Политико-административная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России,
День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как
носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник
света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря,
омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного по ведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (поиск достоверной
информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в информационнокоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в
среде обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире
словари, справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-коммуникационную
сеть Интернет (в условиях контролируемого выхода);
делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных
систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств – отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть
трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей –
руководитель, подчинённый, напарник, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других
людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта
деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой
роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,
уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
применение
правил
совместной
деятельности,
проявление
способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
осознание
ценности
познания для
развития человека,
необходимости
самообразования и саморазвития;
проявление
познавательного
интереса,
активности,
инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с
использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
среды
обитания),
проявлять
способность
ориентироваться
в
изменяющейся
действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и
в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основе предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение
к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений
и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах
и явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по
решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и
жизни.
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов,
при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и
культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и
периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и
зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в информационно-телекоммуникационной сети Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
3 КЛАСС
№ Наименование разделов и
Количество часов
Электронные (цифровые) образо
п/п
тем программы
ресурсы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1. Человек и общество
1.1 Наша родина - Российская
14
[[Библиотека ЦОК
Федерация
1.2 Семья - коллектив близких.
Родных людей.
1.3 Страны и народы мира.
https://m.edsoo.ru/7f4116e4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4]]
2
4
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
2.1 Методы изучения природы.
Разнообразие веществ в
окружающем мире.
2.2 Бактерии, грибы и их
разнообразие
2.3 Разнообразие растений
20
2.4 Разнообразие животных
7
2.5 Природные сообщества
3
2.6 Человек - часть природы
5
11
введите
значение
введите
значение
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4]]
2
введите
значение
введите
значение
введите
значение
введите
значение
введите
значение
введите
значение
введите
значение
введите
значение
введите
значение
введите
значение
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.
введите
значение
введите
значение
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.
7
Итого по разделу
35
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1 Здоровый образ жизни
2
введите
значение
3.2 Правила безопасного
5
введите
поведения пассажира.
значение
Безопасность в сети
Интернет
Итого по разделу
7
Резервное время
6
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№ Наименование разделов
п/п тем программы
68
4
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.
введите
значение
0
и Количество часов
Электронные
Всего Контрольные Практические (цифровые)
образовательные
работы
работы
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1 Наша родина - Российская 10
Федерация
1.2 История Отечества. «Лента 17
времени» и историческая
карта
1.3 Человек - творец культурных 6
введите
значение
введите
значение
введите
значение
введите
значение
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12850]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12850]]
[[Библиотека ЦОК
№ Наименование разделов
п/п тем программы
и Количество часов
Электронные
Всего Контрольные Практические (цифровые)
образовательные
работы
работы
ресурсы
ценностей.
Всемирное
значение
значение
https://m.edsoo.ru/7f4
культурное наследие
12850]]
Итого по разделу
33
Раздел 2. Человек и природа
2.1 Методы
5
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
познания
значение
значение
https://m.edsoo.ru/7f4
окружающей
12850]]
природы.
Солнечная
система
2.2 Формы
9
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
земной
значение
значение
https://m.edsoo.ru/7f4
поверхности.
12850]]
Водоемы и их
разнообразие
2.3 Природные
5
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
зоны России:
значение
значение
https://m.edsoo.ru/7f4
общее
12850]]
представлени
е, основные
природные
зоны
2.4 Природные и 5
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
культурные
значение
значение
https://m.edsoo.ru/7f4
объекты
12850]]
Всемирного
наследия.
Экологически
е проблемы
Итого по разделу 24
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1 Здоровый
1
введите
введите
[[Библиотека
ЦОК
образ жизни:
значение
значение
https://m.edsoo.ru/7f412850]]
профилактика
вредных
привычек
3.2 Безопасность 4
введите
введите
[[Библиотека
ЦОК
в
городе.
значение
значение
https://m.edsoo.ru/7f412850]]
Безопасность
в
сети
Интернет
Итого по разделу 5
Резервное время 6
4
введите
значение
ОБЩЕЕ
68
4
0
КОЛИЧЕСТВО
№ Наименование разделов
п/п тем программы
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
и Количество часов
Электронные
Всего Контрольные Практические (цифровые)
образовательные
работы
работы
ресурсы
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Дата
Тема урока
фак
план
т
Как устроен мир (6 ч)
1
Природа.
Разнообразие природы.
Значение природы для
людей.
Ступеньки
Тип
урока
Основные
виды
деятельности
К
Учащиеся
должны
уметь
оперировать понятиями: неживая
природа, живая природа организм,
биология,
царства,
бактерии,
микроскоп. Учащиеся должны
знать/ понимать классификацию
природы.
Учащиеся
должны
знать/
понимать чем человек отличается
от
других
объектов
живой
природы,
ступени
познания:
восприятие, память, мышление,
воображение.
Планирование
работы
над
проектом,
сроки
выполнения
работы,
способы
добычи
информации
Учащиеся
должны
уметь
различать понятия государство,
территория. Знать герб, флаг
России.
Учащиеся должны уметь отличать
экологию от других похожих наук,
определять экологические связи.
Учащиеся должны знать правила
поведения в природе, уметь
правильно вести себя в зелёной
зоне. Знать некоторые виды
растений и животных, занесённых
в Красную книгу. Заповедники и
национальные парки.
Знание понятий природа и
общество как составные части
окружающего мира. Человек –
часть природы и общества.
Способы познания окружающего
мира: наблюю
дения опыты, измерения, работа
с готовыми моделями. Создание
несложных моделей с помощью
учителя и самостоятельно
Учащиеся
должны
уметь
определять
понятия:
тело,
вещество,
частица
классифицировать тела и вещества.
Приводить примеры.
Учащиеся должны знать вещества:
Знание о разнообразии веществ в
окружающем мире: твердые,
жидкие, газообразные вещества.
Соль, сахар как примеры твердых
веществ.
2
Человек.
познания.
3
Проект
«Богатства,
отданные
людям».Экскурсия.
П
4
Общество.
ИНМ
5
Что такое экология?
К
6
Природа в опасности!
Проверочная работа №1.
К
Эта удивительная природа(18 ч)
7
Тела, вещества, частицы.
Тест.
8
Разнообразие веществ.
ИНМ
ИНМ
ИНМ
учебной
Планируемые
результаты
материала
предметные
освоения
Человек как член общества, а
семья
часть
общества.
Представление о гражданстве.
Универсальные
действия
учебные
Личностные:
формирование
личного отношения к
окружающему миру
Регулятивные:
выполнение задания
с
целью
поиска
ответа на вопрос
Познавательные
взаимосвязь природы
и человека
Коммуникативные
способы
взаимодействия
с
окружающим миром
и оценка достижений
на уроке
Знание понятия экология как
наука о связях между живы
ми существами и окружаю
щей средой, ее роль в жизни
человека и общества.Экологи
ческие связи, их разнообра
зие.Положительное и отрица
тельное влияние человека на
природу. Примеры живот
ных, исчезнувших по вине
человека. Охрана природы.
Личностные:
формирование образа
Я
тесно
связано
миром
природы,
культуры
окружающих людей
Регулятивные
Корректировка
программы
9
Воздух и его охрана.
ИНМ
10
Вода и жизнь. Свойства
воды.
К
11
Превращения
круговорот
воды
природе.
Берегите воду!
12
и
в
ИНМ
К
соль, сахар, крахмал, кислота.
Уметь правильно пользоваться
этими веществами.
Учащиеся должны знать состав и
свойства воздуха.
Учащиеся
должны
уметь
определять основные свойства
воды. Знать о значении воды для
живых существ. Уметь очищать
воду с помощью фильтра.
Учащиеся должны знать, как
осуществляется круговорот воды в
природе, понятия: испарение,
круговорот воды. Уметь увязывать
круговорот воды с её свойствами.
Учащиеся должны знать причины
загрязнения
водоёмов,
меры
охраны водоёмов от загрязнения.
Учащиеся
должны
уметь
определять причины разрушения
твёрдых тел.Учащиеся должны
знать основные свойства почвы,
состав почвы. Уметь определять
наличие разных компонентов в
почве.
Что такое почва?
Тест.
ИНМ
14
Разнообразие растений.
К
Учащиеся должны уметь отличать
растения одной группы от другой,
Знать основную классификацию
растений.
Подготавливать
сообщения .
15
Солнце, растения и мы с
вами.
К
Учащиеся
должны
уметь
устанавливать взаимосвязь солнца,
растений и человека. Уметь
составлять схему дыхания и
питания растений.
13
Воздух –смесь газообразных
веществ , легко определяемые
свойства воздуха(невидим, не
имеет запаха, летуч, легко
сжимается благодаря наличию в
нем
кислорода,
является
условием горения). Значение
воздуха для растений, животных,
человека
Знания о воде и ее свойствах
(текуча, не имеет цвета и запаха,
занимает форму любого сосуда),
распространение
в
природе,
значение для живых организмов,
три состояния воды.
Знания об использовании воды
человеком. Меры по охране
чистоты воды и ее экономному
использованию.
Знания о процессе разрушения
горных
пород
в
природе,
причины и последствия. Почва,
ее значение для живой природы
Значение плодородия почвы д ля
жизни
растений. Животные
почвы.
Образование
и
разрушение почвы.
Знания о растениях и их
разнообразии. Роль растений в
природе и жизни человека,
бережное
отношение
к
растениям. Ботаника – наука о
растениях.
Знание о дыхании и питании
растений.
Связи
между
растениями
и
окружающей
средой. Роль растений в жизни
животных
Умение выполнять задания
в соответствии с целью
отвечать на поставленные
вопросы
Познавательные
Осмысление
взаимосвязи
внешнего вида человека и
его
внутреннего
мира,
осознания себя творческой
личностью
.способной
изменить мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать личное
восприятие
мира
и
настроение,
умение
работать в паре и со
взрослыми.
Личностные:
формирование
личного отношения к
окружающему миру
Регулятивные:
выполнение задания
с
целью
поиска
ответа на вопрос
Познавательные
взаимосвязь природы
и человека
Коммуникативные
способы
взаимодействия
с
окружающим миром
и оценка достижений
на уроке
Личностные:
формирование
личного отношения к
окружающему миру
Регулятивные:
выполнение задания
с
целью
поиска
ответа на вопрос
Познавательные
взаимосвязь природы
и человека
16
17
Размножение и развитие
растений.
ИНМ
Охрана растений.
Тест.
ИНМ
18
Разнообразие животных.
Тест.
19
Кто что ест?
К
ИНМ
20
21
22
23
24
Проект
«Разнообразие
природы родного края».
Размножение и развитие
животных.
Тесты.
ИНМ
ИНМ
Охрана животных.
Условия,
необходимые
для
жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода)
Роль растений в природе и жизни
человека, бережное отношение
людей к растениям
Коммуникативные
способы
взаимодействия
с
окружающим миром
и оценка достижений
на уроке
Учащиеся
должны
знать
разнообразие животного мира в
природе.
Многообразие животного мира.
Классификация животных: черви,
моллюски.
Иглокожие,
ракообразные,
паукообразные,
насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
звери(млекопитающие).
Виды
животных. Зоология- наука о
животных.
Классифицировать животных по
способу
питания:
растительноядные,
насекомоядные,
хищники
и
всеядные.
Приспособление
животных к добыванию пи
щи, к защите от врагов.
Подготовка
к
выполнению
проекта: знакомство с мате
риалами учебника, распре
деление заданий, обсуждение
способов и сроков работы.
Размножение
и
развитии
животных
разных
групп.
Факторы
отрицательного
воздействия человека на мир
животных. Исчезающие и редкие
животные. Меры по охране
животного мира.
Разнообразие грибов. Грибы из
Красной книги. Правила сбора
грибов. Лишайники. Взаимосвязи
грибов и деревьев.
Круговорот веществ. Основ
ные звенья круговорота веществ:
производители,
потребители,
разрушители. Роль почвы в
круговороте веществ.
Личностные:
формирование образа
Я
тесно
связано
миром
природы,
культуры
окружающих людей
Регулятивные
Умение выполнять задания
в соответствии с целью,
отвечать на поставленные
вопросы
Познавательные
Осмысление
взаимосвязи
внешнего мира и человека,
осознания себя творческой
личностью
.способной
изменить мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать личное
восприятие
мира
и
настроение,
умение
работать в паре и со
взрослыми
Учащиеся должны знать какой
пищей питаются все живые
существа на планете.
Учащиеся должны
знать о
разнообразии природы родного
края.
Учащиеся должны
знать о
размножении
и
развитии
животных.
К
Учащиеся должны знать об охране
животных.
ИНМ
Учащиеся
должны
знать
съедобные и несъедобные грибы.
ИНМ
Учащиеся должны
знать
великом круговороте жизни.
В царстве грибов.
Великий
круговорот
жизни.
Проверочная работа №2.
Учащиеся должны знать этапы
развития растения из семени,
способы размножения растений.
Учащиеся должны знать правила
охраны природы.
о
Личностные:
формирование
личного отношения к
окружающему миру
Регулятивные:
выполнение задания
с
целью
поиска
ответа на вопрос
Познавательные
взаимосвязь природы
и человека
Коммуникативные
способы взаимодействия с
окружающим
миром
и
оценка достижений
Мы и наше здоровье (9ч)
25
Организм человека.
ИНМ
26
Органы чувств.
27
Надёжная
организма.
Проверочная
№2.
28
29
30
31
32
33
защита
Учащиеся должны знать из чего
состоит наш организм.
К
Учащиеся должны знать все пять
органов чувств у человека
К
Учащиеся
должны
защищать свой организм.
уметь
работа
Опора тела и движение.
Тест.
Наше питание. Органы
пищеварения.
Проект
«Школа
кулинаров».
О дыхании, о движении
крови.
Тест.
Умей
предупреждать
болезни.
ИНМ
ИНМ
Учащиеся
должны
правильно питаться.
ИНМ
Учащиеся должны
знать
дыхании и движении крови.
К
Учащиеся
должны
предупреждать болезни.
К
Учащиеся должны
знать
здоровом образе жизни
К
Представление
результатов
проектной деятельности.
Здоровый образ жизни
Проект
«Мы и наше здоровье».
уметь
о
уметь
о
Анатомия, физиология, гигиена
как науки. Понятие об органах и
системе орга
нов тела человека: нервная
система,
пищеварительная,
кровеносная.
Органы чувств человека: глаза,
уши, нос, язык, кожа, их роль в
восприятии мира
Орган защиты от повреждений и
внешних воздействий – кожа. Ее
свойства и гигиена. Первая
помощь
при
повреждении
кожных покровов( ранки, ушибы,
ожоги, обмораж)
Опорно –двигательная система,
ее роль в организме человека.
Важность
выработки
и
сохранения правильной осанки.
Роль физической культуры в
поддержании тонуса мышц.
Разнообразие
питательных
веществ(белки, жиры, углеводы,
витамины), продукты в которых
они
содержатся.
Пищеварительная система , ее
строение
и
сохранение
правильной осанки.
Дыхательная и кровеносные
системы, их строение и работа.
Взаимосвязь
дыхательной
и
кровеносной системы Пульс и
его частота.
Личностные
конкретизировать
представления о человеке и
окружающем его мире
Способы закаливания организма.
Предупреждение инфекционных
болезней и аллергии. Правила
поведения при болезни.
Понятие о здоровом образе
жизни. Проверка знаний и
умений
Подготовка
к
выполнению
проекта:
знакомство
с
Личностные:
формирование
личного отношения к
окружающему миру
Регулятивные:
выполнение задания
с
целью
поиска
ответа на вопрос
Познавательные
Регулятивные
Умение понимать учебную
задачу и стремиться ее
выполнить
Познавательные
характеризовать
системы
органов
человека,
стремиться
выполнять
правила
по сохранению
своего здоровья
Коммуникативные
отвечать
на
итоговые
вопросы,
формулировать
выводы,
работать
со
словарем, работать в парах
Проверочная
№3.
работа
Наша безопасность (7 ч)
34
Огонь, вода и газ.
К
35
Чтобы
путь
счастливым.
36
Дорожные знаки.
Тест.
37
Проект
«Кто
защищает».
38
Опасные места.
был
нас
К
К
Учащиеся должны знать основные
дорожные
знаки,
уметь
ориентироваться на дороге.
К
Учащиеся учатся находить в
Интернете и других источниках
информации сведения о Вооружен
ных силах России, деятельности
полиции, пожарной охраны, МЧС,
оформлять собранные материалы в
виде стендов, альбомов и т.д.
К
39
40
Природа
и
безопасность.
наша
К
Экологическая
безопасность.
Проверочная работа №4.
Чему учит экономика
(12 ч)
41
Для
чего
экономика?
Учащиеся должны знать и уметь
выполнять правила
пожарной
безопасности, правила обращения
с газовыми приборами.
Учащиеся
должны
уметь
выполнять правила безопасного
поведения на улицах и дорогах.
К
нужна
ИНМ
Учащиеся должны знать опасные
места
для
человека.
Уметь
предвидеть опасность, избегать её,
при необходимости действовать
решительно и чётко.
материалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение способов и сроков
работы.
взаимосвязь природы
и человека
Коммуникативные
способы взаимодействия с
окружающим
миром
и
оценка
достижений
на
уроке.
Ознакомление с действиями при
пожаре, аварии водопровода,
утечке газа
Личностные:
усвоение
действий при
пожаре, аварии водопровода
и т.д. усвоение основных
правил
дорожного
движения,
оценивать
результаты
своей
деятельности
Регулятивные:
умение
самостоятельно
составлять план действий в
экстренных
ситуациях,
выбирать безопасный путь
движения
Познавательные:
усвоение основных правил
поведения в быту, в школе,
на дороге, в опасных местах,
в лесу ит.д.
Коммуникативные:
уметь слаженно действовать
в ситуациях опасности
Правила поведения по дороге в
школу, при переходе улицы, езде
на
велосипеде,
автомобиле,
общественном транспорте
Дорожные
знаки.
Знаки
предупреждающие,
запрещающие, предписывающие,
информационно – указательные,
знаки сервиса.
Подготовка
к
выполнению
проекта: знакомство с мате
риалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение способов и сроков
работы.
Учащиеся должны знать и
соблюдать правила безопасности
при общении с природой.
Учащиеся
должны
знать
и
выполнять
правила
личной
экологической безопасности.
Правила
поведения
в
потенциально опасных местах: на
балконе, в лифте, на строй
площадке, пустыре, в парке, лесу,
на обледеневших поверхностях и
т. д.
Опасности природного характера
(о
молниях, змеях, собаках,
ядовитых растениях и грибах.
Экологическая
безопасность.
Цепь
загрязнения.
Правила
экологической безопасности
Учащиеся
определять
Потребности
Удовлетворение
должны
уметь
понятие экономика,
людей.
потребностей
Личностные:
формирование
Тест.
42
главную задачу экономики.
Природные богатства и
труд людей – основа
экономики.
43
Полезные
Тест.
44
Растениеводство.
Тест.
45
ископаемые.
ИНМ
ИНМ
ИНМ
Животноводство. Тест.
ИНМ
46
Какая
бывает
промышленность?
ИНМ
47
Проект
« Экономика
края».
К
48
49
родного
Что такое деньги?
Тест.
ИНМ
Государственный
бюджет.
ИНМ
Учащиеся должны знать основные
составляющие экономики.
Учащиеся должны знать основные
полезные ископаемые, их значение
в жизни человека.
Учащиеся должны уметь отличать
культурные
растения
от
дикорастущих. Уметь различать
культурные растения.
Учащиеся
должны
знать
особенности
разведения
и
содержания домашних животных.
Учащиеся должны знать отрасли
промышленности. Уметь различать
продукцию
каждой
отрасли
промышленности.
Учащиеся должны познакомиться
с
материалами
учебника,
распределить задания, обсудить
способы и сроки работы.
Учащиеся
должны
уметь
определять
роль
денег
в
экономике. Знать современные
российские монеты.
Учащиеся
должны
уметь
оперировать терминами: бюджет,
доходы, налоги, расходы.
людей
–
главная
задача
экономики. Товары и услуги.
Использование
природных
богатств в экономике. Бережное
использование. Роль труда людей
в экономике , труд умственный и
физический. Роль образования в
экономике.
Понятие
о
полезных
ископаемых. Наиболее важные
ископаемые. Значение, способы
добычи,
охрана
полезных
ископаемых.
Сельское
хозяйство
как
составная
часть
экономики.
Растениеводство
и
животноводство как отрасли
сельского
хозяйства.
Использование
культурных
растений для
производства
продуктов
питания
и
промышленных товаров. Клас
сификация
культурных
растений.
Содержание
и
разведение
домашних
сельскохозяйственных
животных, их роль в экономике.
Труд
растениеводов
и
животноводов.
Промышленность как составная
часть
экономики.
Отрасли
промышленности
личного отношения к
окружающему миру
Регулятивные:
выполнение задания
с
целью
поиска
ответа на вопрос
Познавательные
взаимосвязь природы
и человека
Коммуникативные
способы
взаимодействия
с
окружающим миром
и оценка достижений
на уроке
Презентовать
и
оценивать
результаты своей работы
Обмен товарами: бартер, купляпродажа. Роль денег в экономике.
Виды
денежных
знаков.
Денежные единицы различных
стран. Зарплата и сбережения.
Понятие
о
государственном
бюджете, расходах и доходах.
Источники доходов. Основные
стать расходов государства.
Личностные:
формирование
личного отношения к
окружающему миру
50
Семейный бюджет.
ИНМ
51
Экономика и экология.
ИНМ
52
Экономика и экология.
Проверочная работа №5.
К
Путешествие по городам и странам
(16 ч)
53
Золотое кольцо России.
ИНМ
54
Золотое кольцо России.
55
Проект
путешествий».
56
«Музей
ИНМ
Наши ближайшие соседи.
ИНМ
57
На севере Европы.
ИНМ
Учащиеся должны знать основы
семейного бюджета.
Учащиеся должны знать задачи
экологии
и
две
стороны
экономики.
Уметь
составлять
простейшие
экологические
прогнозы.
Понятие о семейном бюджете,
доходах и расходах семьи.
Положительное и отрицательное
воздействие
экономики
на
окружающую среду. Взаимосвязь
экономики
и
экологии.
Экологические прогнозы, их
влияние на экономику.
Регулятивные:
выполнение задания
с
целью
поиска
ответа на вопрос
Познавательные
взаимосвязь природы
и человека
Коммуникативные
Способы
взаимодействия
с
окружающим миром
и оценка достижений
на
Уроке
Учащиеся
должны
знать
некоторые города Золотого кольца
России
и
их
главные
достопримечательности,
уметь
показывать их на карте.
Золотое кольцо России – слава и
гордость
страны.
Города
Золотого кольца (Сергиев –
Посад, Переславль – Залесский,
Ростов, Ярославль, Кострома,
Иваново, Суздаль, Владимир), их
достопримечательности
Учащиеся должны познакомиться
с
материалами
учебника,
распределить задания, обсудить
способы и сроки работы
Учащиеся
должны
знать
государства – ближайшие соседи
России, уметь показывать их на
карте.
Учащиеся должны знать северные
европейские государства. Уметь
показывать их на карте.
Сбор экспонатов для музея,
оформлять экспозицию музея
Личностные:
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного отношения к
истории и культуре других
народов,
Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои действия
при подготовке сообщения
на заданную тему
Познавательные
конкретизировать представ
ления о городах нашей
страны и
зарубежных
достопримечательностях
Коммуникативные:
формирование
уважительного отношения к
иному мнению. Развитие
этических
чувств,
доброжелательности
Государства, граничащие
С Россией, их столицы
Страны севера Европы (Нор
вегия,
Швеция,
Финляндия,
Дания, Исландия), их столи
цы, государственное уст
ройство, государственные языки,
флаги, достопримеча
тельности, знаменитые люди
58
Что такое Бенилюкс?
ИНМ
59
В центре Европы.
ИНМ
60
Путешествие по Франции
и Великобритании.
ИНМ
ИНМ
61
Путешествие по Франции
и Великобритании.
62
На юге Европы.
Учащиеся должны знать страны
Бенилюкса,
особенности
их
экономики. Уметь показывать
страны на карте.
Страны Бенилюкса (Бельгия,
Нидерланды, Люксембург), их
столицы,
государственное
устройство,
флаги,
достопримечательности.
Учащиеся
должны
знать
государственное
устройство,
государственные языки, флаги,
достопримечательности.
знаменитые
люди
страны,
расположенные в центре Европы,
уметь показывать их на карте.
Учащиеся
должны
знать
государственное
устройство,
государственные языки, флаги,
достопримечательности.
знаменитые
люди
страны,
расположенные в центре Европы,
уметь показывать их на карте.
Страны
центра
Европы:
Германия, Австрия, Швейцария,
),
их
столицы,
флаги,
достопримечательности,
знаменитые люди
Франция и Великобритания, их
местоположение на кар
те, их столицы,государст
венное устройство,госу
дарственные
символы,
достопримечательности.
знаменитые люди
Учащиеся должны
соотносить
памятники
архитектуры
и
искусства с той страной, в которой
они находятся, работать с картой.
Описывать
достопримечательности.
Учащиеся
должны
знать
памятники
архитектуры
и
искусства своего города.
Памятники
архитектуры
и
искусства
,
являющиеся
символами стран, в которых они
находятся
ИНМ
63
64
65
66
67
По знаменитым местам
мира.
Экскурсия
«Достопримечательности
нашего села».
Проверочная работа№6
по теме «Путешествие по
городам и странам».
Презентация
проектов
«Кто нас защищает»,
«Экономика
родного
края».
Повторение
по
теме
«Путешествие
по
городам и странам».
ИНМ
ИНМ
ИНМ
К
П
Представление
результатов
проектной
деятельности.
Формирование адекватной оценки
своих достижений.
Греция
и
Италия,
их
географическое
положение,
столицы,
государственное
устройство, достоприме
Чательности
Знания о достопримеча
тельностях нашего села
Знать
отдельные
памятники
архитектуры и искусства ,
являющиеся символами страны.
Презентация проектов
Личностные:
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного отношения к
истории и культуре других
народов
Регулятивные:
умение
самостоятельно
планировать свои действия
при подготовке сообщения
на заданную тему
Познавательные
конкретизировать представ
ления о городах нашей
страны и
зарубежных
достопримечательностях
Коммуникативные:
формирование
уважительного отношения к
иному мнению. Развитие
этических чувств
Личностные:
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного отношения к
истории и культуре других
народов,
Регулятивные:
умение
самостоятельно
планировать свои действия
при подготовке сообщения
на заданную тему
Познавательные
конкретизировать
представления о городах
нашей
страны
и
зарубежных
достопримечательностях
Коммуникативные:
Итоговый
урок
по
изученному материалу.
68
П
формирование
уважительного отношения к
иному мнению. Развитие
этических чувств.
ИТОГО: 68 часов
Календарно - тематическое планирование
№
Основное
содержание
учебного
материала
Раздел «Земля и человечество» 9 ч.
1
Мир
глазами Солнце. Земля –
планета,
астронома
общее
представление о
форме
и
размерах Земли
2
Тема урока
Планеты Солнечной
системы
Практическая
работа № 1: причина
смены дня и ночи
Солнце. Земля –
планета, общее
представление о
форме
и
размерах Земли.
Смена дня и
ночи,
времен
года.
Универсальные учебные действия
Характеристика деятельности учащихся
Вид
контроля
ИКТ
поддержка
урока
П. Проводить сравнение по заданным критериям.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативно-познавательных задач.
Л. Широкая мотивационная основа учебной
деятельности.
Внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе.
П. Устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений.
Р. Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Учиться высказывать своё предположение на
основе иллюстрации в учебнике.
К. Формулировать собственное мнение и
позицию.
Л. Мотивационная основа учебной деятельности,
включающая учебно-познавательные мотивы.
—
—
—
—
данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;
—
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Текущий
Электронно
е
приложени
е
Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить;
- на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в
порядке увеличения и уменьшения размеров,
осуществлять самопроверку;
различать планеты и их спутники;
работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения
вокруг Солнца;
практическая работа: моделировать движение
Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
устанавливать причинно-следственные связи
между движением Земли и сменой дня и ночи,
сменой времён года;
работать со взрослыми: наблюдать Луну
невооружённым глазом и с помощью бинокля
(телескопа);
извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию об исследованиях
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
3
Звёздное
небо
–
Великая
книга
Природы.
Практическая
работа
№
2:
«Знакомство
с
картой
звёздного
неба».
4
Мир
географа
глазами
Практическая
работа № 3: «Поиск
и показ изучаемых
объектов на глобусе
и карте».
(Проф.:
географ)
5
Мир
историка
глазами
Практическая
работа
№
4
«Знакомство
с
историческими
картами».
(Проф.:
историк,
политик)
Солнце. Земля –
планета, общее
представление о
звездах
и
созвездиях.
П. Строить сообщения в устной форме.
Устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений.
Р. Учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
К.
Аргументировать
свою
позицию
и
координировать её с позициями партнёров.
Л. Мотивационная основа учебной деятельности,
включающая учебно-познавательные мотивы.
Наука
«география».
История
создания
глобуса.
Первооткрывате
ли.
П. Ставить и формулировать проблемы. Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
К. Формулировать собственное мнение и
позицию; аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Л. Мотивационная основа учебной деятельности,
включающая учебно-познавательные мотивы
П. Строить рассуждения в форме простых
суждений.
Р. Адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей.
К. Формулировать собственное мнение и
позицию; аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Формулировать свои затруднения; обращаться за
помощью.
Л. Мотивационная основа учебной деятельности,
включающая
учебно-познавательные мотивы
Способы
познания
окружающего
мира.
История
Отечества:
отдельные,
наиболее важные
и
яркие
исторические
картины быта,
труда, традиций
людей в разные
астрономов и готовить сообщения;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить;
работать в паре: изучать по учебнику правила
наблюдения звёздного неба, соотносить их с
собственным практическим опытом, находить
на карте звёздного неба знакомые созвездия;
моделировать изучаемые созвездия;
определять направление на север по Полярной
звезде;
выполнять задания электронного приложения к
учебнику, пользуясь персональным компьютером;
работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
Фронтальн
ый опрос,
индивид.
Электронно
е
приложени
е
Фронтальн
ый опрос,
индивид.
Электронно
е
приложени
е
6
Когда и где?
7
Мир
эколога
8
Сокровища Земли
под
охраной
человечества
глазами
исторические
времена
Способы
познания
окружающего
мира.
История
Отечества:
отдельные,
наиболее важные
и
яркие
исторические
картины быта,
труда, традиций
людей в разные
исторические
времена
Человек – часть
природы.
Зависимость
жизни
и
природы
человека
от
природы и ее
состояния
Охрана
памятников
истории
и
культуры,
растительного и
животного мира.
Правила
поведения
в
Способность
к
оценке
своей
учебной
деятельности.
П. Соотносить год с веком, определять
последовательность
исторических
событий.
Использовать знаково-символические средства
(модели, схемы) для решения задач.
Р. Различать способ и результат действия.
К. Формулировать свои затруднения; задавать
вопросы; слушать собеседника.
Л. Мотивационная основа учебной деятельности,
включающая учебно-познавательные мотивы
Способность
к
оценке
своей
учебной
деятельности.
П. Ставить и формулировать проблемы.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Строить рассуждения в форме простых суждений.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата.
К. Формулировать собственное мнение и
позицию; аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Л.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к природному миру, готовность
следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения. Навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выход из спорных ситуаций
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р. Проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
К. Формулировать собственное мнение и
позицию;
проявлять
активность
во
взаимодействии.
—
—
—
—
—
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
рассказывать о мире с точки зрения эколога;
работать в группе: анализировать современные
экологические проблемы, предлагать меры по
их решению;
знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;
находить в Интернете информацию о способах
решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
рассказывать о причинах появления Списка
Всемирного наследия;
различать объекты Всемирного природного и
культурного наследия;
работать в паре: знакомиться по карте-схеме с
наиболее значимыми объектами Всемирного
Фронтальн
ыйопрос
Электронно
е
приложени
е
природе
9
Международная
Красная
книга.
Проверочная работа
по теме: «Земля и
человечество»
Вопросы теста
Раздел «Природа России» 11 ч
10
Равнины и горы Россия на карте.
Неживая и живая
России
природа. Формы
земной
поверхности.
11
Моря, озёра и реки
России
Водоемы,
их
разнообразие,
использование
Л. Мотивационная основа учебной деятельности,
включающая учебно-познавательные мотивы
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р. Самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение,
как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать собственное мнение и
позицию; аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Вести устный диалог, слушать и слышать
собеседника.
Л. Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль
результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей.
наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из
Международной Красной книги;
читать в учебнике тексты об одном из объектов
Всемирного наследия, о животном из
Международной Красной книги и использовать
их как образец для подготовки собственных
сообщений;
извлекать из дополнительной литературы,
Интернета
информацию
об
объектах
Всемирного наследия и животных из
Международной Красной Книги и готовить
сообщения о них;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
П. Ставить и формулировать проблемы. Строить
сообщения в устной форме. Осуществлять анализ
объектов
с
выделением
существенных
несущественных признаков.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативно-познавательных задач.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому
материалу и способам решения новой задачи.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в
интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций
Понимать учебные задачи урока и стараться их
выполнить;
—
различать холмистые и плоские равнины;
характеризовать формы земной поверхности
России, рассказывать о них по личным впечатлениям;
извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
работать со взрослыми: готовить материалы к
выставке «Где мы были»;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
П. Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
работать в паре: находить и показывать на
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
Текущий
12
Практическая
работа № 5 «Поиск и
показ на физической
карте
изучаемых
географических
объектов».
человеком
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Формулировать своё мнение и позицию;
задавать вопросы, слушать собеседника.
Л. Чувство любви к своей стране, выражающееся
в интересе к её природе.
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
Природные
России
Растения
и
животные,
их
разнообразие.
Понимание
связи неживой и
живой природы.
Условия,
необходимые
для жизни
П. Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
Ставить вопросы.
Л. Чувство любви к своей стране, выражающееся
в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций
зоны
физической карте России изучаемые моря,
озёра, реки, рассказывать о них по карте;
различать моря Северного Ледовитого, Тихого
и Атлантического океанов;
характеризовать
особенности
изучаемых
водных объектов;
находить в Интернете сведения о загрязнении
воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с
загрязнениями;
работать со взрослыми: готовить и оформлять в
классе выставку «Где мы были»;
готовить сочинения на тему урока;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
находить и показывать на карте зону арктических
пустынь,
осуществлять
взаимопроверку;
выявлять взаимосвязь природных особенностей
зоны арктических пустынь и её освещённости
солнечными лучами;
работать в паре: определять по рисунку
учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по
рисунку об экологических связях в изучаемой
природной зоне, моделировать характерные
цепи питания;
рассказывать об освоении природных богатств
в зоне арктических пустынь и возникших
вследствие этого экологических проблемах, о
природоохранных
мероприятиях
и
заповедниках;
характеризовать зону арктических пустынь по
плану;
извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о животном мире
е
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
13
Зона Арктических
пустынь
14
Тундра
Практическая
работа №6 «Показ
изучаемых объектов
на карте природных
зон
России».
Взаимосвязи
в
природе,
приспособленность
организмов
к
условиям обитания в
разных
природных
зонах.
изучаемой— формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке
Растения
и
животные,
их
разнообразие.
Понимание
связи неживой и
живой природы.
Условия,
необходимые
для жизни
П. Ставить и формулировать проблемы. Строить
сообщения в устной форме. Осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.
Устанавливать
причинно-следственные связи.
Р. Учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения.
К.
Аргументировать
свою
позицию
и
координировать её с позициями партнёров.
Л. Чувство любви к своей стране, выражающееся
в интересе к её природе.
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
сравнивать общий вид тундры и арктической
пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон
зону тундры, рассказывать о ней по карте;
выявлять взаимосвязь природных особенностей
зоны тундры и её освещённости солнечными
лучами;
работать в паре: рассматривать в гербарии и на
рисунке растения тундры, выявлять черты их
приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические
связи в зоне тундры, рассказывать о них,
моделировать характерные цепи питания;
рассказывать об освоении природных богатств
в зоне тундры и возникших вследствие этого
экологических проблемах, о природоохранных
мероприятиях и заповедниках;
характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
15
Леса России
16
Лес и человек
17
Зона степей
Роль растений в
природе и жизни
людей.
Понимание
связи неживой и
живой природы.
Бережное
отношение
человека
к
растениям
и
животным
П. Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
К. Проявлять активность во взаимодействии,
ставить вопросы, обращаться за помощью.
Л.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в
интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций
П. Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной
задачи.
Учиться
высказывать
предположение
по
иллюстрации.
К. Определять цели, функции участников,
способы взаимодействия.
Л.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в
интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций
Растительный и
животный мир,
особенности
труда и быта
людей, влияние
человека
на
природу зоны,
охрана природы
П.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации. Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных
несущественных
признаков.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Р.
Адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в результате совместной работы
пустынь, изготавливать макет участка тундры;
—
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
—
—
—
—
—
урокеПонимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—
—
—
—
—
—
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
сравнивать общий вид леса и степи, описывать
степь по фотографиям;
находить и показывать на карте природных зон
зону степей, рассказывать о ней по карте;
устанавливать
зависимость
особенностей
степной зоны от распределения тепла и влаги;
работать в паре: знакомиться по материалам
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
всего класса.
К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника.
Л. Чувство любви к своей стране, выражающееся
в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций
18
Пустыни
Практическая
работа
№7
«Рассматривание
гербарных
экземпляров
растений и выявление
признаков
их
приспособленности к
условиям жизни».
19
У Черного моря
Растительный и
животный мир,
особенности
труда и быта
людей, влияние
человека
на
природу зоны,
охрана природы
П.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации. Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Различать способ и результат действия.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативно-познавательных задач.
Л. Чувство любви к своей стране, выражающееся
в интересе к её природе.
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
Растительный и
животный мир,
особенности
П.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации. Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с выделением
учебника с растительным и животным миром
степей,
рассказывать
по
рисунку
об
экологических связях в степи, моделировать
характерные цепи питания;
сравнивать природу зоны степей с природой
лесов и тундры;
обсуждать экологические проблемы зоны
степей и пути их решения;
извлекать из дополнительной литературы и
Интернета информацию о растениях и
животных степей, готовить сообщения;
совершать виртуальные экскурсии с помощью
Интернета в степные заповедники, обсуждать
экологические проекты ученых в этих
заповедниках;
характеризовать зону степей по плану;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
сравнивать общий вид степи и пустыни,
описывать пустыню по фотографиям;
находить и показывать на карте природных зон
полупустыни и пустыни, рассказывать о них по
карте;
устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и
влаги;
работать в паре: знакомиться по материалам
учебника с растительным и животным миром
пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;
сравнивать природу зоны пустынь с природой
степей;
обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;
изготавливать макет участка пустыни;
характеризовать зону пустынь по плану;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
находить и показывать на карте зону субтро-
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
труда и быта
людей, влияние
человека
на
природу зоны
существенных и несущественных признаков.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Использовать общие приёмы решения задач.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
Л. Чувство любви к своей стране, выражающееся
в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций Экологическая
культура: ценностное отношение к природному
миру;
готовность
следовать
нормам
природоохранного поведения.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в
интересе к её природе.
П.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации. Строить сообщения в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Р.
Самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
К. Учитывать и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной.
Л. Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль
результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей.
Раздел «Родной край - часть большой страны» 14 ч.
21
Наблюдение
в П. Осуществлять анализ объектов с выделением
Наш край
природе,
существенных и несущественных признаков.
сравнение
Строить сообщения в устной форме.
Практическая
свойств
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
работа
№8: наблюдаемых
К. Задавать вопросы. Адекватно использовать
«Знакомство
с объектов.
речевые средства для решения различных
картой края».
Родной
город: коммуникативных задач, владеть диалогической
(Проф.: краевед).
название,
формой речи.
20
пиков, рассказывать о ней по карте;
устанавливать причины своеобразия природы
субтропической зоны;
работать в паре: знакомиться по материалам
учебника с растительным и животным миром
Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях,
моделировать характерные цепи питания;
обсуждать правила безопасности во время
отдыха у моря, экологические проблемы
Черноморского побережья Кавказа;
совершать с помощью Интернета виртуальные
экскурсии
на
курорты
Черноморского
побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в
национальный парк «Сочинский»; обсуждать
рассказ «В пещере» из книги «Великан на
поляне»;
—
—
—
Контрольная
работа.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
—
—
—
е
Текущий
Электронно
е
приложени
е
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
основные
достопримечател
ьности
22
Поверхность нашего
края
Особенности
поверхности (на
основе
наблюдений).
Формы
поверхности:
равнина, горы,
холмы,
овраги
(узнавание
в
природе,
на
рисунке, карте)
23
Водные
богатства
нашего края
Водоемы
родного
края
(названия,
краткая
характеристика)
24
Наши
подземные
богатства
Практическое
знакомство
с
полезными
ископаемыми
своего
края.
Практическая
работа
№9:
Л. Учебно-познавательный интерес к новому
материалу и способам решения новой задачи.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в
интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций
П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Строить сообщения в устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Л. Чувство любви к своему краю, выражающееся
в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
—
необходимую информацию о поверхности
края;
обсуждать меры по охране поверхности своего
края;
изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;
работать со взрослыми: интервьюировать
взрослых о формах поверхности рядом с
городом (селом), о наличии оврагов и истории
их возникновения;
—
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Строить сообщения в устной форме.
Р. Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
использовать речь для регуляции своего действия.
Л. Чувство любви к своему краю, выражающееся
в интересе к его природе.
Экологическая культура: ценностное отношение к
природному миру; готовность
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; работать в группе: составлять
список водных объектов своего региона;
описывать одну из рек по приведённому в
учебнике плану; составлять план описания
другого водного объекта
например, озера, пруда);
моделировать значение водных богатств в
жизни людей;
выявлять источники загрязнения близлежащих
водоёмов;
обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из
книги «Великан на поляне»;
участвовать в водоохранных мероприятиях в
городе (селе);
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Строить сообщения в устной форме.
Р. Учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;
практическая работа в группе: определять
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
«Рассматривание
образцов
полезных
ископаемых,
определение
их
свойств».
Опыты
природными
объектами,
простейшие
измерения
с
Применять установленные правила.
К. Проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативно-познавательных задач.
Л. Чувство любви к своему краю, выражающееся
в интересе к его природе.
Экологическая культура: ценностное отношение к
природному миру; готовность следовать нормам
природоохранного
поведения.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и находить выход из
спорных ситуаций.
25
Земля-кормилица
Почва, ее состав.
Охрана почв.
26
Жизнь леса. Лес –
природное
сообщество.
Практическая
работа
№10
«Знакомство
с
растениями
и
животными леса, и
их распознавание с
помощью
атласаопределителя».
(Проф.: лесничий)
Животные нашего
леса
Растения
и
животные,
их
разнообразие.
Условия,
необходимые
для жизни.
Правила
поведения
в природе.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Строить сообщения в устной форме.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
К.
Аргументировать
свою
позицию
и
координировать её с позициями партнёров.
Л. Чувство любви к своему краю, выражающееся
в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций.
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием
различных
источников.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Оценивать правильность выполнения действий
на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной
задачи.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
Л. Чувство любви к своему краю, выражающееся
в интересе к его природе.
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности. Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру;
готовность следовать нормам природоохранного
поведения.
27
28
Экскурсия
Жизнь луга.
Практическая
работа
«Знакомство
№11:
с
Растения
и
животные,
их
разнообразие.
Условия,
необходимые
полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и
способах добычи полезного ископаемого;
описывать изученное полезное ископаемое по
плану; готовить сообщение и представлять его
классу;
сравнивать изученные полезные ископаемые;
—
извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке
полезных ископаемых;
—
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
—
—
самопроверку;
—
—
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
—
—
—
—
—
—
работать со взрослыми: наблюдать за жизнью
леса, определять его обитателей с помощью
атласа-определителя;
—
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
Фронтальн
ый опрос,
индивид.
Электронно
е
приложени
е
Фронтальн
ый опрос,
индивид.
Электронно
е
приложени
е
29
растениями
и
животными луга с
помощью
атласаопределителя».
Луг - природное
сообщество.
Экскурсия
30
Жизнь в
водоёмах
пресных
для жизни.
Правила
поведения
в природе.
Растения
и
животные,
их
разнообразие.
Условия,
необходимые
для жизни.
Правила
поведения
Растения
и
животные,
их
разнообразие.
Водоемы,
их
использование
человеком,
охрана
(на
примере
наиболее
распространенн
ых водоемов
П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Строить сообщения в устной форме.
Р. Адекватно воспринимать предложения и
оценку
учителей,
товарищей,
родителей.
Осознанно и произвольно строить сообщения в
устной форме.
К. Формулировать свои затруднения, задавать
вопросы.
Л. Чувство любви к своему краю, выражающееся
в интересе к его природе.
Концентрация
воли
и
стабилизация
эмоционального состояния для преодоления
интеллектуальных затруднений.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
работать в паре: описывать луг по фотографии,
определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации
учебника; выявлять экологические связи на
лугу;
рассказывать по своим наблюдениям о луговых
растениях, животных и грибах своего региона;
моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;
характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
сравнивать природные особенности леса и
луга;
приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять
нарушения экологических связей по вине
человека,
предлагать
пути
решения
экологических проблем;
обсуждать рассказ «Горит трава» из книги
«Великан на поляне»;
составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
работать со взрослыми: наблюдать за жизнью
луга, определять его обитателей с помощью
атласа-определителя;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Строить
сообщения
в
устной
форме.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Различать способ и результат действия.
К. Проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативно-познавательных задач.
Л. Чувство любви к своему краю, выражающееся
в интересе к его природе.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать
по иллюстрациям учебника живые организмы
пресных вод; выявлять экологические связи в
пресном водоёме;
рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;
моделировать цепи питания в пресноводном
сообществе своего региона;
Мотивация учебной деятельности, внутренняя
позиция школьника на основе положительного
Тематич.
Электронно
е
приложени
е
отношения к школе.
Экологическая культура: ценностное отношение к
природному миру; готовность следовать нормам
природоохранного поведения.
31
Разнообразие жизни
в водоёме
Экскурсия
32
Растениеводство
нашем крае
в
Практическая
работа
№12:
«Знакомство
с
культурными
растениями края».
(Проф.:
растениевод).
Растения
и
животные,
их
разнообразие.
Водоемы,
их
использование
человеком,
охрана
(на
примере
наиболее
распространенн
ых водоемов
П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Строить
сообщения
в
устной
форме.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Различать способ и результат действия.
К. Проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативно-познавательных задач.
Л. Чувство любви к своему краю, выражающееся
в интересе к его природе.
Роль растений в
природе и жизни
людей, бережное
отношение
человека
к
растениям
П. Ставить и формулировать проблемы.
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Строить
сообщения
в
устной
форме.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата.
К.
Аргументировать
свою
позицию
и
координировать её с позициями партнёров.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Строить сообщения в устной форме.
Р. Проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в результате совместной работы
всего класса
Мотивация учебной деятельности, внутренняя
позиция школьника на основе положительного
отношения к школе.
Экологическая культура: ценностное отношение к
природному миру; готовность следовать нормам
природоохранного поведения.
характеризовать пресноводное сообщество
своего региона по данному в учебнике плану:
обсуждать способы приспособления растений и
животных к жизни в воде;
—
—
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать
по иллюстрациям учебника живые организмы
пресных вод; выявлять экологические связи в
пресном водоёме;
рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;
моделировать цепи питания в пресноводном
сообществе своего региона;
характеризовать пресноводное сообщество
своего региона по данному в учебнике плану:
обсуждать способы приспособления растений и
животных к жизни в воде;
—
—
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий:
работаться в группе знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с
одной из отраслей растениеводства, готовить
сообщения, представлять их классу;
практическая работа: определять с помощью
иллюстраций учебника полевые культуры в
гербарии; различать зёрна зерновых культур;
различать сорта культурных растений (на
примерах, характерных для региона);
работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию
растений;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
33
34
Животноводство
нашем крае
в
Обобщение.
Проверочная работа
по теме «Родной
край
часть
большой страны»
Роль животных в
жизни
людей,
бережное
отношение
к животным
Родной
город:
название,
основные
достопримечател
ьности. Правила
поведения
в природе
Раздел «Страницы всемирной Истории» 5 ч.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Л. Чувство любви к своему краю, выражающееся
в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций. Чувство любви к
своему краю, выражающееся в интересе к его
природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Строить
сообщения
в
устной
форме.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Р.
Соотносить
правильность
выбора
с
требованиями конкретной задачи.
Использовать речь для регуляции своего действия
К. Проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативно-познавательных задач.
Л. Чувство любви к своему краю, выражающееся
в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций.
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием
различных
источников.
Осуществлять обобщение на основе имеющихся
знаний.
Р. Самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
К. Учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
Л. Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и
самоконтроль
результата,
на
анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;
работать в группе: знакомиться по материалам
учебника и краеведческой литературе с одной
из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;
Фронтальн
ый опрос
—
—
Выполнять тесты с выбором ответа;
—
—
Текущий
Электронно
е
приложени
е
35
Начало
истории
человечества
Человек – часть
природы и член
общества.
Охрана
памятников
истории
и
культуры.
Способы
познания
окружающего
мира
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Задавать вопросы, формулировать собственное
мнение и позицию.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому
материалу и способам решения новой задачи.
Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во
2-й части учебника, выбирать проекты для
выполнения;
понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить;
определять по «ленте времени» длительность
периода первобытной истории;
обсуждать роль огня и приручения животных;
анализировать иллюстрации учебника;
рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;
понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
—
—
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
36
Мир
древности:
далёкий и близкий
Человек – часть
природы и член
общества.
Охрана
памятников
истории
и
культуры.
Способы
познания
окружающего
мира
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
—
—
—
—
—
—
—
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
37
Средние века: время
рыцарей и замков
Человек – часть
природы и член
общества.
Охрана
памятников
истории
и
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Осознанно и произвольно строить сообщения в
устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Л. Широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы.
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р. Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
К. Формулировать собственное мнение и
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
—
—
—
—
Фронтальн
ый опрос,
индивид.
Электронно
е
приложени
е
38
Новое
время:
встреча Европы и
Америки
культуры.
Способы
познания
окружающего
мира
Открытие
Америки.
Выдающиеся
люди
разных
эпох. Счет лет в
истории.
Человек – часть
природы и член
общества
позицию.
Л. Широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р.
Учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения.
К. Формулировать свои затруднения; ставить
вопросы; строить понятные для партнёра
высказывания.
Л. Широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы.
—
—
—
—
—
Определять по «ленте времени» длительность
периода Нового времени, сопоставлять её с
длительностью
Древнего
мира
и
Средневековья;
сопоставлять жизненную философию людей в
Средневековье и в Новое время;
прослеживать по карте маршруты Великих
географических открытий;
обсуждать методы изучения истории Древнего
мира и Нового времени;
выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья
и Нового времени;
обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;
характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
Фронтальн
ый опрос,
индив.
Электронно
е
приложени
е
Фронтальн
ый опрос,
индив.
Электронно
е
приложени
е
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;
выполнять задания электронного приложения к
учебнику;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Человек – часть
природы и член
общества.
Охрана
памятников
истории
и
культуры.
Способы
познания
окружающего
мира
Раздел «Страницы истории России» 21 ч.
40
Жизнь
древних История
Отечества.
славян
39
Новейшее
время:
история
продолжается
сегодня
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р. Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
К. Формулировать собственное мнение и
позицию.
Л. Широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
—
41
Во времена Древней
Руси
42
Страна городов
43
Из
книжной
сокровищницы
Древней Руси
Отдельные яркие
и
наиболее
важные события
общественной и
культурной
жизни России:
картины быта,
труда, традиций
людей в разные
исторические
времена. Москва
– столица России
Выдающиеся
люди
разных
эпох.
Охрана
памятников
истории
и
культуры
использованием различных источников.
Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.
Р. Адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей.
К.
Аргументировать
свою
позицию
и
координировать её с позициями партнёров.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому
материалу и способам решения новой задачи.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы.
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата.
К.
Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества с партнёром.
Л. Основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как
гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю.
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р. Проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
К. Координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии.
Л. Основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания
«Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю.
—
—
—
—
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
—
—
—
обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
анализировать былину об Илье Муромце как
отражение
борьбы
Древней
Руси
с
кочевниками;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
в ходе самостоятельной работы (в группах)
анализировать карты Древнего Киева и Древнего
Новгорода,
характеризовать
их
местоположение, оборонительные сооружения,
занятия горожан, систему правления, находки
берестяных грамот в Новгороде, готовить
сообщения, презентовать их на уроке;
сопоставлять на основе сделанных сообщений
жизнь двух главных городов Древней Руси;
обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
развивать воображение, реконструируя жизнь
древних новгородцев;
обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
-характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;
—
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить
обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в
Древней Руси;
характеризовать состояние грамотности на
приложени
е
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
Текущий
Электронно
е
приложени
е
44
Трудные времена на
Русской земле
Россия на карте
(границы,
города,
места
изученных
сражений,
исторических
событий).
Выдающиеся
люди
разных
эпох.
Охрана
памятников
истории
и
культуры
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Ставить и формулировать проблемы.
Р. Самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
Л. Основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания
«Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы.
45
Русь
расправляет
крылья
Русь при Иване
Калите. Россия
на
карте
(границы,
города,
места
изученных
сражений,
исторических
событий).
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р. Осознанно и произвольно строить сообщения в
устной форме.
К. Формулировать свои затруднения.
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве.
Л. Основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания
Руси после создания славянской азбуки;
выявлять роль летописей для изучения истории
России;
характеризовать оформление рукописных книг
как памятников древнерусского искусства;
сопоставлять оформление древнерусских книг
с современными;
обсуждать роль рукописной книги в развитии
русской культуры;
работать с терминологическим словариком:
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
прослеживать по карте нашествие Батыя на
Русь;
обсуждать причины поражения Древней Руси в
ходе монгольского нашествия;
описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских
воинов;
рассказывать о монгольском нашествии по
плану учебника;
находить на карте места сражений Александра
Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
высказывать своё отношение к личности
Александра Невского;
работать с терминологическим словариком;
заполнять «Героическую летопись России»
(вкладка в рабочей тетради);
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
рассказывать по иллюстрациям в учебнике о
Москве Ивана Калиты;
прослеживать по карте объединение русских
земель вокруг Москвы;
обсуждать, какие личные качества Ивана
Калиты сыграли роль в успехе его правления;
выполнять задания из электронного прило-
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
46
Куликовская битва
«Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю.
жения к учебнику;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Россия на карте
(границы,
города,
места
изученных
сражений,
исторических
событий).
Выдающиеся
люди
разных
эпох.
Охрана
памятников
истории
и
культуры
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р. Вносить необходимые дополнения и изменения
в план и способ действия.
К. Договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов.
Л. Основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания
«Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
прослеживать по карте передвижения русских
и ордынских войск;
составлять план рассказа о Куликовской битве;
рассказывать о Куликовской битве по
составленному плану;
моделировать ход Куликовской битвы;
47
Иван Третий
Россия на карте
(границы,
города,
места
изученных
сражений,
исторических
событий).
Выдающиеся
люди
разных
эпох.
Охрана
памятников
истории
и
культуры
П. Ставить и формулировать проблемы. Строить
рассуждения в форме простых суждений об
объекте.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Л. Основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания
«Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю.
48
Мастера
дел
Выдающиеся
люди
разных
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
печатных
Текущий
Электронно
е
приложени
е
отмечать на «ленте времени» дату Куликовской
битвы;
обсуждать, почему была так важна для Дмитрия
Донского
поддержка
Сергия
Радонежского;
рассказывать о поединках богатырей;
заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
осознавать роль Куликовской битвы в истории
России;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
выполнять
задания
из
электронного
приложения к учебнику; заполнять вкладыш к
рабочей тетради «Героическая летопись
России»;
—
—
—
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
эпох
использованием различных источников.
Р. Проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве*.
К.
Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества с партнёром.
Л. Широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы.
обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в
России;
на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых
русских учебников;
сопоставлять современные и первопечатные
учебники по иллюстрациям;
работать с терминологическим словариком;
развивать воображение, «обучая грамоте»
учеников XVII века;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
приложени
е
49
Патриоты России
Выдающиеся
люди
разных
эпох.
Города
России. СанктПетербург
П. Осознанно и произвольно строить сообщения в
устной форме.
Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить.
Использовать речь для регуляции своего действия
К. Координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии.
Л. Основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания
«Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
обсуждать значение организации народного
ополчения и освобождения Москвы от
польской интервенции;
отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;
заполнять приложение к рабочей тетради
«Героическая летопись России»;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
работать с терминологическим словариком;
рассказывать об этом событии от имени
участника ополчения;
осознавать роль борьбы за независимость в
начале XVI века в истории России;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
50
Пётр Великий
Выдающиеся
люди
разных
эпох
Михаил Васильевич
Ломоносов
52
Екатерина Великая
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
рассказывать о реформах Петра I на основе
материала учебника;
извлекать из дополнительной литературы и
Интернета информацию о Петре I, которой нет
в учебнике;
описывать достопримечательности СанктПетербурга;
обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал назы-
Текущий
(тест)
51
П. Осознанно и произвольно строить сообщения в
устной форме.
Р. Устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Использовать речь для регуляции своего действия
К.
Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества с партнёром.
П. Осознанно и произвольно строить сообщения в
устной форме.
Электронно
е
приложени
е
Электронно
е
приложени
е
Электронно
е
Текущий
Текущий
Р. Использовать речь для регуляции для
регуляции своего действия
К.
Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества с партнёром.
П. Осознанно и произвольно строить сообщения в
устной форме.
Р. Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Л. Основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания
«Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю. Широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
ваться Великим;
отмечать на «ленте времени» год основания
Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала
империей;
находить на карте приобретения города, основанные Петром I;
высказывать своё отношение к личности Петра
Великого;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;
прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова
из Холмогор в Москву;
обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;
отмечать на «ленте времени» дату основания
Московского университета;
извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;
высказывать своё отношение к личности М. В.
Ломоносова;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая
стала называться Великая;
описывать достопримечательности Петербурга;
сравнивать положение разных слоев российского общества;
рассказывать по учебнику о крестьянской
войне Е. Пугачёва;
прослеживать по карте рост территории государства;
рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и
А. В. Суворове;
извлекать из Интернета сведения о Петербурге,
Москве, других городах России в XVIII веке;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
работать с терминологическим словариком;
приложени
е
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
53
Отечественная
война 1812 года
Практическая
работа №13: «Найти
и показать на карте
изучаемые объекты».
Выдающиеся
люди
разных
эпох.
Исторические
события.
. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р. Устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Использовать речь для регуляции для регуляции
своего действия
К. Координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии. Задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
Л. Основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как
гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; на основе самостоятельной
работы
по
учебнику
рассказывать
о
Бородинском сражении;
отмечать на «ленте времени» Отечественную
войну 1812 года;
заполнять приложение к рабочей тетради
«Героическая летопись России»;
обсуждать, почему война 1812 года называется
Отечественной;
обсуждать, почему после Отечественной войны
1812 года был воздвигнут на Красной площади
памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
извлекать из Интернета сведения о биографиях
героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
в ходе самостоятельной работы (по группам)
над темами «Декабристы», «Освобождение
крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст
учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;
работать с историческими картами, находить
на карте Транссибирскую магистраль;
сопоставлять исторические источники;
извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся
в XIX веке в регионе;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
Фронтальн
Электронно
54
Страницы
ХIХ века
истории
Россия на карте
(границы,
города,
места
изученных
исторических
событий)
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р. Самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Л. Осознание себя членом общества и государства
(самоопределение своей российской гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России). Широкая мотивационная
основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы.
55
Россия вступает в
Отдельные яркие
П. Осуществлять поиск необходимой информации
ХХ век
и
наиболее
важные события
общественной и
культурной
жизни России
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р. Учиться высказывать своё предположение.
К.
Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества с партнёром.
Л. Основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания
«Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю.
её выполнить;
отмечать на «ленте времени» начало Первой
мировой войны, Февральской и Октябрьской
революций;
составлять план рассказа о событиях начала
интервьюировать взрослых членов семьи о том,
какую роль сыграли Октябрьская революция, и
Гражданская война в судьбе семьи;
развивать воображение, составляя от лица
журналиста начала XX века интервью с
учёным, каким он видит наступивший Век;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
ый опрос
е
приложени
е
56
Страницы истории
1920 – 1930-х годов
Россия на карте
(границы,
города).
Отдельные яркие
и
наиболее
важные события
общественной и
культурной
жизни России:
картины быта,
труда, традиций
людей в разные
исторические
времена
П. Владеть основами смыслового восприятия
познавательных текстов, выделять существенную
информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
Л. Основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания
«Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнять
знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;
сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном
пособии, знакомиться с символикой герба
СССР;
сравнивать тексты гимнов дореволюционной
России, СССР и Российской Федерации;
в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской
власти и какие реалии они отражают;
знакомиться по фотографиям в Интернете с
обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии);
прослушивать в записях песни 1930-х годов;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
57
Великая
Отечественная
война и Великая
Победа
Великая
Отечественная
война и Великая
Победа
Государственны
е
праздники
(День Победы)
П. Владеть основами смыслового восприятия
познавательных текстов, выделять существенную
информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать свои затруднения.
Достаточно точно, последовательно и полно
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по
плану;
обсуждать, в чём значение Победы в Великой
Отечественной войне для нашей страны и всего
мира;
встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
58
59
Страна, открывшая
путь в космос
60
Контрольная
работа.
Итоговая
диагностика
Выдающиеся
люди
разных
эпох.
Государственны
е праздники
передавать партнёру необходимую информацию
как ориентир для построения действий.
Л. Основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания
«Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю.
прослушивать в записи песню «Вставай, страна
огромная» и другие песни времён войны;
делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада
Победы;
выяснять в краеведческом музее, какой вклад
внёс город (село) в Победу;
собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе
(селе), в регионе;
интервьюировать старших членов семьи об
участии их в войне, как они встретили День
Победы в 1945 году;
готовить праздник ко Дню Победы;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
П. Владеть основами смыслового восприятия
познавательных текстов, выделять существенную
информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Л. Основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания
«Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
извлекать из дополнительной литературы.
Интернета информацию об освоении космоса
(для учащихся Москвы — из внеурочной
экскурсии в музей космонавтики);
—иинтервьюировать старших членов семьи о
том, как они запомнили день 12 апреля 1961
года;
прослушивать в записи песни, посвященные
полёту Юрия Гагарина;
знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему;
интервьюировать старших членов своей семьи
о послевоенной истории страны и их участии в
развитии страны, о проблемах страны и семьи,
отбирать в семейном архиве необходимые
фотографии,
готовить
сообщение
и
презентовать его в классе;
работать с электронным пособием;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Фронтальн
ый опрос
тематич.
Электронно
е
приложени
е
Раздел «Современная Россия» 8 ч
61
Основной
закон Человек – член
России
и
прав общества.
Россия
человека
(Российская
Федерация)
–
наша
Родина.
Государственны
е
праздники
(День
Конституции)
62
63
Мы
–
России
Славные
России
граждане
символы
Человек – член
общества.
Важнейшие
события,
происходящие в
современной
России. Народы,
населяющие
Россию
(2–3):
обычаи,
характерные
особенности
быта.
Права
ребенка.
Государственная
символика
России:
П. Владеть основами смыслового восприятия
познавательных текстов, выделять существенную
информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстов).
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества с партнёром. П. Владеть основами
смыслового восприятия познавательных текстов,
выделять
существенную
информацию
из
сообщений разных видов (в первую очередь
текстов).
Р. Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии; контролировать
действия партнёра.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому
материалу и способам решения новой задачи.
П. Владеть основами смыслового восприятия
познавательных текстов, выделять существенную
информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстов).
Р. Учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения.
К. Координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии; контролировать
действия партнёра.
Л. Целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии народов
и культур.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
—
обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
готовить проекты «Декларации прав» (членов
семьи, учащихся класса, учителей и учащихся),
обсуждать их в классе;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
различать права и обязанности гражданина,
устанавливать их взаимосвязь;
различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;
следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам
массовой информации:
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
П.
Узнавать
государственную
символику
Российской Федерации и своего региона.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
знакомиться с особенностями герба Рос-
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
моделировать деятельность депутата (вносить
предложения по законопроектам в ходе
ролевой игры);
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
64
Такие
праздники
65
Путешествие
России
Государственны
й герб России,
Государственны
й флаг России,
Государственны
й гимн России,
правила
поведения при
прослушивании
гимна
по результату.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
К. Координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии; контролировать
действия партнёра.
Л. Осознание себя членом общества и государства
(самоопределение своей российской гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России).
сийской Федерации, его историей, символикой,
отличать герб России от гербов других государств;
знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем
Победы;
выучить текст гимна России, знакомиться с
правилами его исполнения, с историей гимна
России, отличать гимн Российской Федерации
от гимнов других государств;
обсуждать, зачем государству нужны символы;
моделировать символы своего класса, семьи;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
е
разные
Государственны
е
праздники
(День
независимости,
День защитника
Отечества, День
Конституции),
другие
всенародные
праздники,
отмечаемые
в
России (Новый
год, Рождество,
8 Марта, День
защиты детей)
П. Владеть основами смыслового восприятия
познавательных текстов, выделять существенную
информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстов).
Р. Оценивать правильность выполнения действий
на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной
задачи.
К.
Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества с партнёром.
Л. Мотивация учебной деятельности, внутренняя
позиция школьника на основе положительного
отношения к школе.
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;
знакомиться с праздниками и Памятными
днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;
выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где
живут учащиеся;
рассказывать о своих любимых праздниках;
работать со взрослыми: составлять календарь
профессиональных праздников в соответствии
с профессиями родителей;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Фронтальн
ый опрос
тематич.
(тест)
Электронно
е
приложени
е
по
Города России.
Москва
–
столица России.
Отдельные яркие
и
наиболее
важные события
общественной и
культурной
жизни России:
картины быта,
труда, традиций
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р.
Самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Использовать речь для регуляции для регуляции
своего действия
К. Строить монологическое высказывание.
Л. Целостный, социально ориентированный
— Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить;
знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;
совершать виртуальные экскурсии с помощью
Интернета в разные города России, посещать
музеи, осматривать памятники истории и
культуры;
рассказывать по личным впечатлениям о
разных уголках России, демонстрировать фо-
Фронтальн
ый опрос
Электронно
е
приложени
е
людей в разные
исторические
времена.
Россия на карте
(границы,
города,
места
изученных
исторических
событий).
Охрана
памятников
истории
и
культуры
66
67
68
Путешествие
по
России
Итоговая
проверочная работа
Урок - викторина
взгляд на мир в единстве и разнообразии народов
и культур.
Осознание себя членом общества и государства
(самоопределение своей российской гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России).
тографии, сувениры;
анализировать и сравнивать гербы городов
России, выяснять их символику;
пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых
соотечественниках (по своему выбору);
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроках
П. Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием различных источников.
Р.
Самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Перерабатывать полученную информацию.
К. Координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии; контролировать
действия партнёра.
Л. Целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии народов
и культур.
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и
самоконтроль
результата,
на
анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок
учителей, товарищей и других людей.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций.
Выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
Итоговый
Фронтальн
ый опрос
